語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

羅新有

(甘肅省武山縣城關(guān)學(xué)區(qū) 甘肅 武山 741300)

良好的開(kāi)端，是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)和學(xué)生好奇的心理，創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)語(yǔ)形式，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。那么如何導(dǎo)入新課呢？下面我就導(dǎo)入的不同方法談一談自己的看法：

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入法

這是教師在教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)入方法，即教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或問(wèn)題直接交待課文主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是切入主題快，簡(jiǎn)練明了，但不利于調(diào)節(jié)氣氛，不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新舊銜接，提問(wèn)導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！币虼藦?fù)習(xí)舊知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法。它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)渡，自然引出新知識(shí)，特別適合在上同一課的第二課時(shí)時(shí)使用。如在上《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先回憶游雙龍洞的路線(xiàn)并擬成路線(xiàn)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路線(xiàn)圖的順序來(lái)學(xué)習(xí)作者對(duì)不同景點(diǎn)的描寫(xiě)。這樣使學(xué)生在感知新知時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)感到親切，因而是教師經(jīng)常運(yùn)用的方法。

3.背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，或內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《秦兵馬俑》一課在導(dǎo)入時(shí)，就要適當(dāng)介紹有關(guān)秦始皇的一些相關(guān)背景，以及一些中外名人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)。通過(guò)背景資料，既能使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，又能幫助理解課文的主要內(nèi)容。

4.創(chuàng)設(shè)情境法

教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美麗的景色，此類(lèi)課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么靜，那么清，那么綠；那里的山是那么奇，那么秀，那么險(xiǎn)。誰(shuí)到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美麗的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看?！边@樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美麗所吸引，同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的情境中去，從而投入到課文的閱讀和景色的欣賞中。

5.名言引入法

名言警句是人類(lèi)思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)引用與課文相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。例如在教學(xué)《為中華崛起而讀書(shū)》時(shí)，先出示名言名句：“有志者事竟成”或“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志”，然后引導(dǎo)理解并順勢(shì)導(dǎo)入：“現(xiàn)在，讓我們一起看看偉大的周總理小時(shí)候立志的故事吧。”這樣學(xué)生明確了讀書(shū)的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

6.趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入是指教師用猜謎語(yǔ)、講故事等方式揭題導(dǎo)入的方法。如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，教師可用有關(guān)花生的謎語(yǔ)導(dǎo)入:“麻屋子，紅帳子，里邊住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生很快會(huì)猜到是花生，并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自然而然將話(huà)題引到花生上來(lái)，順利地導(dǎo)入到課文。運(yùn)用這種方法，如前所述，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易。

以上是幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，教師還可以設(shè)計(jì)更多的導(dǎo)入新課的方法，諸如設(shè)計(jì)笑話(huà)導(dǎo)入法，成語(yǔ)導(dǎo)入法，表?yè)P(yáng)導(dǎo)入法，詩(shī)詞導(dǎo)入法……它沒(méi)有固定的格式和方法，但無(wú)論運(yùn)用那種導(dǎo)入方法都一定要緊扣教學(xué)中心，力求省時(shí)，忌冗長(zhǎng)拖沓，千篇一律，或牽強(qiáng)附會(huì)。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論運(yùn)用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。