如何在語文教學(xué)實踐中提高語文教學(xué)的有效性

黃桂華

(廣西省欽州市浦北縣教育局教學(xué)研究室 廣西 浦北 535399)

“語文教學(xué)的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！薄?王麗

語文教學(xué)已經(jīng)作為中國人的必修課，在中國盛行了幾千年。從古代最初的四書五經(jīng)到現(xiàn)在的各種各樣的文章。人們通過學(xué)習(xí)這些人人稱頌的文章，從中領(lǐng)悟好的思想、塑造自己的靈魂，讓自己的人格魅力得以提升。現(xiàn)在的語文教學(xué)的形式雖然不同于古代，但是“魂”還在。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)涵，感受文章的靈魂。形成自己的正確的價值觀、人生觀。

1.語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是一個繁瑣的課程，需要學(xué)生們靜下心來細細品賞，才會有豐富的收獲，才能感受文章的靈魂及內(nèi)涵。而在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，教師針對語文的講解、分析，枯燥、乏味，沒有新意，處于青春期的學(xué)生們的精力更多地放在一些比較有活力的事情上，很少會靜下繁瑣的心去細細品味語文的內(nèi)涵，因此，很多老師上一堂語文課，反而成了學(xué)生們最好的安眠曲。為什么會出現(xiàn)這樣的教育勢態(tài)呢，現(xiàn)把教育現(xiàn)狀總結(jié)分析如下三點：

1.1 教師備課不充分，變語文教學(xué)為教教材。“師者，所以傳道授業(yè)解惑者”，作為一名教師應(yīng)該是學(xué)識豐富的人，才能把學(xué)生教育成更優(yōu)秀的人，如果教師不為自己充電，不吸取新知識，總是把自己原有的一些陳舊的知識傳授給學(xué)生，那這樣的教師教出來的學(xué)生也只能是一個模子印下來的“產(chǎn)品”，沒有任何新意，老師也更不可能把學(xué)生教得更出類拔萃?，F(xiàn)在很多有經(jīng)驗的語文教師憑借著自己的這種經(jīng)驗優(yōu)勢，覺得自己對教材的把握和分析已經(jīng)很到位，不再需要進行新一輪的備課，只要拿著一本書就可以“滔滔不絕”地把整堂課的知識傳授給學(xué)生，卻不管學(xué)生是否能接受，只是一味地采取灌輸式的辦法，久而久之，學(xué)生更厭惡這樣的語文課堂。這種灌輸式的語文課堂忽略了語文內(nèi)涵的教學(xué)，忽視了對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)。如中學(xué)語文課文中，每一個單元都有一定的單元目標(biāo)?；蚴桥囵B(yǎng)學(xué)生的感恩之情，或是要達到讓學(xué)生的愛護自然的目的等等。如果只是把教材及知識重點教給學(xué)生，就不能達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的目的。

1.2 教學(xué)方式陳舊，課堂氣氛不活躍?；仡檪鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，它更注重的是老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。整堂課下來，都是老師的長篇大論，學(xué)生感興趣的就聽聽，順便做下筆記；學(xué)生不感興趣的，就各自做自己喜歡的事情，談話、游戲、看書，各有所事。如果這是一堂語文課，那更是學(xué)生夢中的“搖籃”，老師如是長篇大論地在講臺上講著自以為有趣的語文知識點，學(xué)生在下面思索著自己的事情。試想，這樣的語文課堂教學(xué)是否能達到高效？一堂本該活潑生動的語文課堂，一堂本該充滿感情體驗的課堂，因為教師生硬的表達而毀了原來作者的思想、靈魂，這算是語文教育的悲哀吧。如在上宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，如果老師除了講知識點還是講知識點，如此富含深意的文章，又怎能讓學(xué)生從內(nèi)心深處感悟出具有生命力的東西呢？《紫藤蘿瀑布》這樣的文章，應(yīng)該更注重讓學(xué)生親自去發(fā)掘、感悟，而不是教師幫學(xué)生感悟。這樣教師代替學(xué)生感悟的語文教學(xué)其實成效不大，不可能真正達到語文高效課堂的目的。

1.3 學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。從愛德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔中，我們可以清楚地了解到，學(xué)生通過聽講能掌握的知識只有5%，而通過自主學(xué)習(xí)、討論、演練、應(yīng)用(教別人)能掌握的知識就高達90%?？梢?，真正能學(xué)到知識的課堂應(yīng)該是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作探究的新型課堂。而縱觀我們現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們大多缺乏自主的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，很多課程學(xué)習(xí)都沒有經(jīng)過大腦的思考。著名的大思想家洛克說；“思考才能使我們閱讀的東西成為我們自己的?！比绻麑W(xué)生沒有進行獨立思考，就給他上一堂語文課，他就不可能對一篇課文或是一篇文章有所感悟，更不可能從一篇文章中學(xué)到屬于自己的東西，這樣的課堂也只能是低效或無效的課堂。

奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。”在學(xué)習(xí)的過程中，語文課堂更強調(diào)合作學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在我們普遍面臨的課堂教學(xué)都是“一言堂”的教學(xué)，學(xué)生除了缺乏獨立的思考外，還缺少交流與分享。這樣的灌輸式的課堂，死氣沉沉，沒有活力，根本無法真正地實現(xiàn)語文課堂的高效性。

2.如何真正提高語文教學(xué)的效果

隨著時代的發(fā)展，社會所需要的人才也會變得多種多樣，作為教育一線的老師，要培養(yǎng)出真正適合新時代社會發(fā)展要求的人才，其實并不是一件易事，而要真正跟上時代的步伐我們必須改變我們的教育現(xiàn)狀，變傳統(tǒng)的低效或無效課堂為真正的高效課堂，要如何實現(xiàn)這樣的高效課堂？我覺得可以從以下幾點著手。

2.1 加強教師的學(xué)習(xí)、備課，各學(xué)校形成積極合作的集體備課氛圍?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”、“教師想給學(xué)生一滴水，就必須準(zhǔn)備好一桶水甚至是更多的水”。作為教育工作者，要更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須下苦功夫，通過自己對教材的把握，結(jié)合學(xué)情，制定出適合學(xué)生發(fā)展的真正有效的學(xué)習(xí)方案，并通過教師們的集體合作，探究出真正適合學(xué)校學(xué)情的教學(xué)方法。時代是進步的，作為教師也必須與時俱進，根據(jù)社會的發(fā)展要求，深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)實踐中融入時代的影子，不能照搬傳統(tǒng)，更不能固步自封。通過探究、觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，并結(jié)合實際探索走出一條適合自己發(fā)展、更適合學(xué)生發(fā)展的教育線路。

2.2 通過多種形式的活動，讓語文課堂變得有生命力，讓學(xué)生動起來，熱愛語文課堂。所謂“知之樂之”，要提高語文課堂的實效性，必須讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科，學(xué)生愛上一門學(xué)科，在快樂中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到知識，甚至快樂與知識兩者得兼，這樣的結(jié)果，作為一名教育工作者，誰不樂見？因此，在語文學(xué)習(xí)的課堂上，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動，如把重要知識點融入綜藝節(jié)目游戲，跟上學(xué)生的步伐，跟上網(wǎng)絡(luò)的步伐，適當(dāng)?shù)剡\用一些現(xiàn)代競賽游戲活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛上這種活力的課堂。我們的語文教學(xué)一定要改變單一的枯燥乏味的現(xiàn)狀，這對老師的要求較高。美國明星教師克拉克曾經(jīng)說過：“好教師必須有創(chuàng)造力，不能日復(fù)一日地做同樣的事情?！币虼?，作為教師，在課堂上必須采取靈活多樣的教學(xué)形式。不然不是時代淘汰我們，而是學(xué)生淘汰我們。

2.3 通過集體創(chuàng)造形成語文學(xué)習(xí)合力。中國的文化源遠流長，包含的信息容量十分巨大，同樣中國漢語教學(xué)歷史悠久，每一個知識點包含的信息量也是無限大的，要讓學(xué)生真心地?zé)釔凵险Z文課，語文老師要形成一股巨大的語文教學(xué)力量，“龐千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，通過集體備課，互利互惠，相得益彰，充分發(fā)揮教師的力量，使語文教學(xué)過程得到最優(yōu)化。與此同時，發(fā)揮學(xué)生的集體創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)形成合力，讓每一個學(xué)生都有事情做，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中都獲得一定程度的成就感。我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的文章有一定的難度，因為他的文章所包含的文化韻味是深刻的，要讓學(xué)生徹底挖掘魯迅的文章，需要學(xué)生的通力合作，共同收集信息，再通過個人分享，學(xué)習(xí)文章。這樣，學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生壓力不大，還能學(xué)到更多自己沒有了解到的知識，真可謂“既省時，又省力”。

2.4 學(xué)生間形成長期的語文學(xué)習(xí)小組，每個人都具有自己的語文學(xué)習(xí)專長。在語文教學(xué)課上進行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，如組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言人、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員等。明確分工(分工角色可以轉(zhuǎn)換)，讓學(xué)生能有條不紊地完成自己的任務(wù)，不僅能提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個無限發(fā)展的過程，需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。繼而一步一步地形成長期有效的教學(xué)機制?！皬纳母叨扔脛討B(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。隨著時代的發(fā)展，課堂教學(xué)實踐也是日新月異的。把語文課堂變得更加有活力，更加靈動、有生命，也就成為現(xiàn)代語文教育工作者追求的更高境界。而只有把語文課堂變成學(xué)生喜歡的青春課堂、活力課堂，我們的語文課堂教學(xué)才能更好地發(fā)展下去。