有效加強小學德育教育的策略研究

歐雪鋒

(廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學 廣東 云浮 527300)

引言

子曰：“有才無德，小人也；有德無才，君子也；然德才皆具者，圣人也?！边@是北宋時期司馬光在《資治通鑒》中分析春秋戰(zhàn)國時期的大軍閥智伯無德而亡所創(chuàng)。每個人都有自己的人格，人就是人性，格就是德，缺乏道德的人是不完整的。所以德育教育是教育工作的核心和靈魂，隨著社會的發(fā)展，德育教育逐漸的被簡化了，在小學德育教育中存在著一系列的問題，為了能使小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為了小學生能夠成為有品格有道德的人才，為了能讓小學生思想健康正確的成長，德育教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.我國小學德育教育中存在的問題

1.1 德育教育途徑單一。目前我國小學的德育教育多半是以思想品德學科進行的，通過學習品德知識，講述英雄壯舉和榜樣事跡來激發(fā)小學生的思想道德意識，這種德育教育的途徑是單一的、孤立的。德育教育有很多種方式方法，比如：示范法、說理疏導法、自我 教育法、品德評價法、情感陶冶法、品德實踐法等，但是在小學實際的德育教育中，形式片面，重理論輕實踐，成為了思想的巨人，行動的矮子。德育教育由于形式單一，涉及片面，造成品德知識和行為之間的割裂。

1.2 德育教育環(huán)境不良。首先是家庭，隨著社會的進步和生活水平的提高，當今的孩子可謂是含著金湯匙長大的，家長的過于溺愛，養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的不良習慣，又有些家庭，孩子是獨生子女，久而久之的養(yǎng)成了自私自利，我行我素的頑劣性格，家長對于孩子的德育教育往往停留在表面上，比如客人來了打招呼，逢年過節(jié)家庭聚會時讓年長的長輩先吃等，在平時就忽略了對德育的教育[1]。

其次是學校，小孩子還處于心理和生理的成長發(fā)育階段，意識薄弱，思想簡單不成熟，缺乏溝通，在步入校園環(huán)境時，會與同齡孩子或者同班同學進行攀比，或者人身攻擊，不利于小學生的身心健康，在同學之間發(fā)生矛盾時，第一時間不是想到怎么解決，而是追責，比如，當兩個孩子發(fā)生矛盾有一方向老師報告時，教師由于沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只能通過兩人的敘述或者別人的轉(zhuǎn)述進行評判，有時就會出現(xiàn)冤枉或者錯怪一方的情況，而解決方式多為聯(lián)系家長或者打抱不平，思想不成熟的孩子就會因此埋下仇恨的種子，不利于心理的健康發(fā)展，也影響了德育教育的進行。

最后是社會，社會的進步使人們的生產(chǎn)生活以及娛樂方式都發(fā)生了變化，物欲橫流的社會也逐漸腐蝕了人們的思想，心智不成熟的孩子在成長過程中會遇到很多不良誘惑，黃、賭、毒等，小孩子天生喜歡模仿，信息化的發(fā)達使得很多不良信息也得到泛濫，暴力，色情等等，這些都是影響德育教育的不良因素，德育教育如果沒有良好的環(huán)境和氛圍，得不到來自家長學校和社會的支持，將很難進行下去。

1.3 德育教育師資力量不健全。因為地區(qū)存在的差異性，導致各地區(qū)的師資力量和教師的個人能力與綜合素質(zhì)參差不齊，部分教師的道德素質(zhì)不高，德育教育能力薄弱，使整體的德育教育缺乏主動性和自覺性。在教育工作時，很多教育工作者將知識教育和德育教育明確的劃分，形成對立關(guān)系，將教育工作的重心放在教書而不是育人上，又因為傳統(tǒng)思想的根深蒂固，將學習成績當成評價一個學生綜合實力的唯一標準，只看重學習成績忽略了學生的道德品質(zhì)，使得一些自尊心較強的孩子無形之中受到了傷害，產(chǎn)生厭學的心理，這要求教師在傳授知識的同時也要加強德育教育，兩者相輔相成，齊頭并進，才能積極的提高小學生的綜合素養(yǎng)[2]。

2.小學德育教育的內(nèi)容

由于小學生還處于成長發(fā)育階段，德育教育不能以太深刻的內(nèi)涵為核心，要符合小學生年齡段和思想認識，根據(jù)小學生的行為習慣和成長特點，小學德育教育可分為十個內(nèi)容。

2.1 舉止文明。舉止文明包括師生之間、與長輩之間、與同學之間等，比如，在學習的升旗儀式中，要有儀式感，升國旗奏國歌要自覺肅立，熱愛祖國；見到老師、家長和客人時主動問好；在交談過程中學會使用敬語，像您好、請、謝謝、對不起、再見等等；尋求幫助時態(tài)度要誠懇，事后要致謝；同學之間團結(jié)友愛，不打架、不罵人、不給他人起綽號；公共場所保持安靜不喧嘩；課堂上遵守課堂秩序，別人回答問題時學會傾聽，他人出現(xiàn)錯誤時不嘲笑，不起哄。

2.2 誠實守信。養(yǎng)成說到做到的習慣，借了東西按時歸還，不撒謊不騙人，不偷東西。

2.3 尊重他人。同學之間互相尊重，不欺負身體有殘疾的同學；不隨意打斷他人說話，不要別人在說話時做自己的事情；受到批評時虛心接受，不激動、不爭辯；不打擾別人學習和生活，妨礙他人要及時道歉；未經(jīng)允許不亂動他人東西。

2.4 守時惜時。早睡早起養(yǎng)成良好的作息習慣和作息時間；不遲到早退，放學按時回家不逗留；按時完成學習任務(wù)，不拖泥帶水；做事有計劃，不拖沓，不盲目。

2.5 懂得感恩。尊敬師長，孝順父母，不頂撞老師和家長；體會父母的艱辛，主動分擔家務(wù)；尊老愛幼，尊重社會工作人員，像環(huán)衛(wèi)工人，交警，消防員[3]。

2.6 勤儉節(jié)約。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，不破壞和損害財物和他人物品；愛惜自己的學習用品，不浪費，不隨意丟棄；珍惜糧食，不挑食，不剩飯；節(jié)約用水用電，養(yǎng)成人走燈滅，水龍頭使用后就關(guān)緊的習慣；不隨便像父母要錢滿足自己的欲望。

2.7 遵守秩序。在學習要遵守校園秩序和課堂紀律，按要求佩戴紅領(lǐng)巾和學生證；遵守交通秩序，禮讓慢行，靠右同學，遵守交通規(guī)則，不闖紅燈；遵守社會秩序，文明禮讓，排隊不插隊，輕拿輕放，輕聲慢步；愛護公共設(shè)施，不亂寫亂花，不踩踏草坪，不隨手扔垃圾，不要隨地吐痰。

2.8 勤于動手。做到自己的事情自己做，吃飯穿衣，洗漱休息，整理房間疊被褥都要自己完成。

2.9 鍛煉身體。積極參加體育活動，在學校認真做操不偷懶；掌握運動常識，學會自我保護，不做危險活動和游戲。

2.10 講究衛(wèi)生。飯前便后及時洗手，起床睡覺洗臉刷牙洗腳，勤洗頭洗澡講究個人衛(wèi)生，不和別人用同一套餐具吃飯等。

3.加強小學德育教育的有效策略

3.1 重視小學德育教育。小學的德育教育離不開教師的引導，要求教師要將小學德育教育重視起來，使智育、體育、美育同德育教育相互結(jié)合，相互促進，推動小學生的全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。此外德育教育還要引起學校、家庭、社會三方面的共同重視，三者相互配合，共同努力，為小學生的德育教育營造一個良好的環(huán)境，以家庭為基礎(chǔ)，以學校為途徑，以社會為依靠，形成一個有機的結(jié)構(gòu)，達到德育共識全面發(fā)展。

3.2 提高教師的德育素養(yǎng)。教師在進行德育教育時要摒棄傳統(tǒng)理念，提高思想意識，改變教學理念，提升個人素養(yǎng)，利用課堂教育的平臺，展開對小學生德育教育的工作，將德育教育進行覆蓋化，使德育教育貫徹在每一個學科，將知識和道德融為一體，讓學生在平時的學習中潛移默化地接受德育教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和思想認識[4]。3.3 挖掘德育教育契機。積極開展對小學生的思想教育工作時完成小學德育教育的關(guān)鍵，在具體實施時要充分利用小學課本的知識點，幫助學生理解德育教育的理念和知識，將德育教育和課堂教學緊密的聯(lián)系起來，這樣才能落實寓德于教，才可以有效的利用課堂教學進行德育教育，小學教師要及時的發(fā)現(xiàn)機會并利用機會進行言傳身教，促使小學生健康成長。

3.4 合理選擇教學方法。強制性的對德育教育進行灌輸，有時往往會起到反作用，在德育教育時只有選擇了正確的方式方法，才能夠讓學生主動接受，否則就難以提高德育教育的教學質(zhì)量。

3.5 合理運用多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)帶入課堂是新課標改革的一大創(chuàng)舉，將書本知識與信息化力量相結(jié)合，能夠在提高學生學習興趣的同時有效提高教學質(zhì)量，同樣將多媒體技術(shù)運用到德育教育工作中也有一定的效果，德育教育的知識是抽象的，需要具體實施，知識我們進行傳授，但是德育教育更多的是精神和品德，這些無法通過傳授，只能由學生自主感悟和理解，對于難以理解的概念，利用多媒體的視圖效果，能夠非常直觀的讓小學生理解，在興致高昂的狀態(tài)下主動接受德育教育，在身心放松的同時提高了個人素養(yǎng)[5]。

3.6 組織開展德育實踐。德育教育最主要的目的是對理念進行實踐，單方面的傳輸?shù)掠R和道德理論是遠遠不夠的，必須想方設(shè)法將德育教育落實在實踐當中去，所以學校必須開展德育教育的實踐活動來強化學生的德育教育。比如，升旗儀式，教師鼓勵學生齊唱國歌，增強民族自信心和愛國主義情懷；在父親節(jié)、母親節(jié)時，布置感恩父母的德育教學任務(wù)，給父母洗腳，幫父母做家務(wù)等，逐漸培養(yǎng)孩子對父母的感恩之心；清明節(jié)時，本著學生自愿的原則，由學校組織學生到烈士陵園掃墓，緬懷先烈，致敬前輩，增強學生的民族榮譽感，學習先烈不怕苦不怕累的犧牲精神，還告誡學生勿忘國恥；植樹節(jié)的時候，教師主動帶領(lǐng)學生植樹種草，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，紀念鄧小平同志；定期組織學生去周邊的敬老院探望孤寡老人，為老人們制造手工賀卡送去祝福，幫老人們洗水果，倒熱水等力所能及的事情，在老人們欣慰的笑容里讓孩子們體會到幫助他人、尊老愛幼帶來的自豪感；農(nóng)村小學還可以由教師組織學生進農(nóng)田，進行勞作，體會生活的艱辛和父母的不易，在勞作過程中進行粒粒皆辛苦的教育，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約，不浪費糧食的良好品德。

3.7 學校與家庭之間相互配合。俗話說，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都對孩子的未來帶來影響，所以在家庭中，父母要營造一個品德高尚的家庭氛圍，從生活小事開始，節(jié)約水電、文明用語、餐桌上讓長輩先吃等，父母還可以為孩子講述寓言故事，像鑿壁取光、孔融讓梨、鐵杵成針等，通過一個個寓言故事引起孩子的好奇心和興趣，在通過寓言故事告誡孩子道理，使抽象的思想情感變得通俗易懂，還可以促進親子之間的和諧關(guān)系。學習為了配合家庭對學生德育教育的影響，應積極組織一些親子活動，由老師帶領(lǐng)，家長參與，在放松身心的同時，家長還能通過孩子在大環(huán)境下的行為舉止發(fā)現(xiàn)不足，及時予以糾正，比如在參加集體活動時，孩子之間的對話是否文明，在行走時是否遵守交通秩序，遇到問題時的解決方式，吃過的垃圾是否亂丟等。將家庭教育和學校教育進行有機的結(jié)合，極大的提高了德育教育的教學效果，為孩子的健康成長奠定了基礎(chǔ)[6]。

4.注意事項

4.1 要從小事做起不要不切實際。素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長時間的積累，德育教育工作考驗著教師和家長的耐心和信心，為了能使德育教育長足發(fā)展，在進行德育教育時一定要從小事做起，不可急功近利。小學生喜歡買零食，又喜歡邊走邊吃，吃過的食品垃圾和包裝袋有時就會隨手亂丟，校園里到處都是丟棄的食品包裝垃圾，破壞了校園環(huán)境，學校和教師就可以根據(jù)這個現(xiàn)象現(xiàn)身說法，從愛護校園環(huán)境開始進行德育教育，形成規(guī)章制度，違規(guī)者受到懲罰，舉報者或者將垃圾主動丟進垃圾桶的進行表揚，小孩子自尊心強，又喜歡爭強好勝，如此一來，既解決了校園垃圾問題，又提升了學生的素質(zhì)。

4.2 在糾正錯誤時離不開必要的懲戒。通過一個簡單的道理來進行講解，當一顆樹苗長出影響其生長的側(cè)枝時，我們只需要把小枝砍掉，樹苗便可繼續(xù)生長，而且連疤痕也不會留，如果等側(cè)枝長到一定程度時在將其鋸掉，不但會影響樹苗的生長，而且會留下永久的疤痕。所以在學生犯了錯誤時一定要及時糾正才能避免釀成大錯，最后發(fā)展到一發(fā)不可收拾。少時偷針，長大偷金說的正是這個道理，所以在德育教育時離不開必要的懲戒。懲戒不是目的，糾正才是目的，小學生思維尚未成熟，及時的將其帶入正確的成長道路，才會避免未來鑄成大錯。

結(jié)語

綜上所述，德育教育在小學教育中至關(guān)重要，對小學生的成長和行為規(guī)范都起到不可磨滅的作用，為了使小學德育教育的有效實施，我國教育工作者應該對當前的小學德育教育進行全面的了解，具體分析，根據(jù)存在的問題及時尋找解決的策略，有目的有層次有針對性的進行小學德育教育工作，才能提高學生的綜合素養(yǎng)，才能為以后的社會提供有效的高素質(zhì)人才。