走出課堂“零思維”
——初中德育與法治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的分析

姑完尼沙·吐爾遜

(新疆伽師縣和夏阿瓦提鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 伽師 844300)

前言

初中德育與法治是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)新其教學(xué)模式，關(guān)乎到學(xué)生整體素質(zhì)的提升，并走出課堂內(nèi)部“零思維”的困境?；诖?，本文從體驗式教學(xué)、促使課堂生活化、互動式教學(xué)、提高課堂參與度、案例式教學(xué)，深化德育教育、實踐性教學(xué)，強化應(yīng)用知識能力等方面論述了初中德育與法治教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑。

1.體驗式教學(xué)，促使課堂生活化

體驗式教學(xué)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將課本教材中抽象化的內(nèi)容與知識轉(zhuǎn)化成為“摸得著、看的見”的具體事物。應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以將課堂與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身體驗課本中描述的事物，使其對知識有一個更加直觀的認(rèn)識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而提高課堂效率。例如：在某初中德育與法治課堂中，教師在講解“環(huán)保知識”過程中,首先，為學(xué)生講解理論知識，讓學(xué)生們對環(huán)保有一個初步的認(rèn)識。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生們到環(huán)境污染現(xiàn)場進行體驗，體驗過程中，利用污染現(xiàn)場，使學(xué)生們親身體會環(huán)境污染帶來的危害。在此期間，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，進一步加深學(xué)生對環(huán)保概念的理解，并深刻認(rèn)識到對環(huán)境進行保護的重要性。最后，教師與家長進行有效溝通，開展家校聯(lián)合活動。如在植樹節(jié)時，教師、家長帶領(lǐng)學(xué)生們共同進行植樹造林活動，讓學(xué)生們?nèi)轿惑w驗建設(shè)綠色家園的心情。這樣不僅可以提高學(xué)生對環(huán)保理念的理解程度，還能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。同時還可以為學(xué)生在課堂中提供學(xué)習(xí)思路，使其走出“零思維”困境[1]。

2.互動式教學(xué)，提高課堂參與度

在以往的初中德育與法治教學(xué)過程中，學(xué)生參與度不高，師生之間互動比較少。通常情況下，都是教師講，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，德育與法治課堂氛圍乏味、枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生日后長遠發(fā)展和掌握德育與法治知識非常不利。面對這種情況，教師應(yīng)該以原有課堂模式為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，增強師生之間交流和互動。這樣才能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，在參與過程中，會逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在某初中，教師在講解《社會責(zé)任的承擔(dān)》這一章節(jié)時，教師為了給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思路，利用互動式教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。在此過程中，首先，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個情境，其一是：小李是一名城市出租車司機，在日常工作過程中，他認(rèn)為出租車在城市建設(shè)中，是一道流動的、美麗的風(fēng)景。因此，他聯(lián)系了其他司機，開展“美化城市、文明的士”活動。其二是：某化工廠在生產(chǎn)過程中，常常會在夜間進行污水排放，嚴(yán)重污染了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，居民們向環(huán)保部門進行自發(fā)舉報。其次，教師在創(chuàng)設(shè)完這兩個情境之后，為學(xué)生們預(yù)設(shè)了兩個問題，其一“居民舉報行為是其應(yīng)履行的義務(wù)嗎”；其二“情境中人物的做法會造成什么樣的影響”。最后，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生們以小組的形式對這類問題進行討論，并鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點。這樣可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)任務(wù)中來，并通過與教師和同學(xué)之間的相互溝通，提高自身思維能力[2]。

3.案例式教學(xué)，深化德育教育

在開展德育與法治教學(xué)時，不僅需要對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀，還要對學(xué)生解決問題和獨立思考的能力進行培養(yǎng)。在這種教學(xué)目標(biāo)的支持下，教師需要利用具體的案例為學(xué)生分析其中的厲害關(guān)系，在此過程中，將德育教育逐步滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過分析和研究現(xiàn)實社會中的實際案例，讓乏味的理論知識變得更加形象和具體。例如：在某初中，教師在講解《感受責(zé)任》這一篇章時，首先，對奶粉中摻入三聚氰胺這個實際案例進行分析。在分析過程中，利用多媒體向?qū)W生展示受害者的照片。這樣可以為學(xué)生的心靈帶來極大的震撼。其次，教師根據(jù)文章內(nèi)容引出責(zé)任這一主題，利用案例中商家不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，為學(xué)生講解什么是責(zé)任。同時，教師應(yīng)該以對話形式，與學(xué)生進行口頭交流，從而使學(xué)生更加積極主動的對德育與法治知識進行了解和學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)新式教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路。

4.實踐性教學(xué)，強化應(yīng)用知識能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽略了學(xué)生實踐操作，導(dǎo)致其不能很好的應(yīng)用德育與法治知識，對知識的理解也不夠深入。因此，教師應(yīng)該積極開展實踐性德育與法治活動，以此來激發(fā)學(xué)生思維，增強其應(yīng)用知識能力。例如：教師在講解“科學(xué)改變我們的生活”過程中，首先，讓學(xué)生掌握理論知識，然后結(jié)合課本內(nèi)容組織實踐活動。如讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走進科技館，利用科技館為學(xué)生們講解現(xiàn)代科學(xué)如何改變我們的生活。在此過程中，要求學(xué)生做好相關(guān)記錄，并在課堂中與同學(xué)分享自己的見解。其次，在學(xué)生分享完畢之后，教師讓其他學(xué)生對這位同學(xué)收集的結(jié)果以及見解進行評論，然后進行知識總結(jié)?？偨Y(jié)過程中，可以為學(xué)生布置一些科學(xué)類作業(yè)，讓在課下查詢相應(yīng)的知識，使其對科學(xué)有一個更深的了解。這樣的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生應(yīng)用知識能力、處理收集信息能力以及交際能力等。而且在此過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。

結(jié)論

綜上所述，課堂教學(xué)沒有一個既定的模式，教師需要不斷的創(chuàng)新和探索，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)過上文分析可得，在初中德育與法治課堂中，教師要全方位了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，選擇與學(xué)生相匹配的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)水平的同時，促使學(xué)生走出“零思維”困境。