實(shí)施常態(tài)化的策略

王臘梅

(吉林省白城市通榆縣第七中學(xué)校 吉林 白城 137200)

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為初中生入學(xué)的一門新課程，在初期實(shí)施中，也取得了一些成績。但是在最近近幾年的發(fā)展中，得到的反饋卻是不盡人意的，而且在實(shí)際實(shí)施中經(jīng)常會(huì)遇到各方面的困難。 在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制定中，沒有一個(gè)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施常態(tài)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施過程中的問題

根據(jù)對(duì)初中生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查得知，在實(shí)施過程中雖然得到了很多的認(rèn)可，但是在實(shí)際實(shí)施中，卻遇到了很多的阻礙。教師第一次接觸新課程，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)積極性。在課程實(shí)施中，學(xué)校管理者的不重視，還是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)上課時(shí)，總會(huì)被安排到一些零散的時(shí)間，不能使學(xué)生充分學(xué)習(xí)課程知識(shí)。教師在上綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，難以制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀。教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效率低。[1]

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略

2.1 加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的核心就是加強(qiáng)學(xué)學(xué)校的課程管理制度。課程制度建設(shè)是使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)化的重要條件。要正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”這個(gè)過程，不能認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”是多余課程，要將其放在傳統(tǒng)的課程一個(gè)地位。不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制定新型的教學(xué)模式，并加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。[2]

2.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的組織下，可以讓學(xué)生在上課期間進(jìn)行自由的組隊(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)課程既有類似的地方，也有特殊的地方。傳統(tǒng)的課程讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)習(xí)，但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，可以讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)。這就需要教師在這門課程上要投入更多的時(shí)間和精力去制定教學(xué)計(jì)劃。所以教師是這門課的引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是不同于其他課程的，所以在組織教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的師資培訓(xùn)。要進(jìn)行開展全員性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓(xùn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要地位，教師作為引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)，可以提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施常態(tài)化。[1]

2.3 建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研制度。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施時(shí)，要建立完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研制度，才能增加這門課程的常態(tài)化。在進(jìn)行校級(jí)教研時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)教師小組成員作為主體，重點(diǎn)關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐、評(píng)價(jià)、管理方式等問題。年級(jí)調(diào)研要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，將不同年級(jí)的教師進(jìn)行整合，制定適應(yīng)不同年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃。這樣能夠更好的促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，使其課程能夠變的更加的常態(tài)化。[2]

2.4 建立家長會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。最能了解學(xué)生想法的是學(xué)生的家長，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展家長會(huì)的方式，聽取學(xué)生的對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳時(shí)，可以積極的引導(dǎo)家長參與到課程的建設(shè)中，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校可以建立家長委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，讓教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校可以聘用有熱情服務(wù)的家長作為校外輔導(dǎo)員，讓家長也能參與到學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生不僅僅在學(xué)校里參與到綜合實(shí)踐課程，還能在家中也能參與其中。這樣家校合作，可以推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。[1]

2.5 開發(fā)、整合校內(nèi)外課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合能力強(qiáng)的課程，它不僅僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的重要性，還能引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程的興趣，能夠加強(qiáng)學(xué)生在個(gè)人、自然、社會(huì)三者之間的整合。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)校的課程資源有極強(qiáng)的依賴性。但是國家只規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍性，卻沒有規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要學(xué)校要積極的開發(fā)校內(nèi)外課程資源，對(duì)有正確性的資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠更好的接受。在關(guān)鍵的硬件中，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)硬件資源的更新，讓學(xué)生能夠充分的參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)提供有效的實(shí)施環(huán)境。[2]

結(jié)語

綜上所述，作為初中生，不應(yīng)該每天都只在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾有┥鐣?huì)實(shí)踐，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的自我思考性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。既要脫離課堂，還需要結(jié)合課堂知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。