運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案解救數(shù)學(xué)學(xué)困生

馮秀彬

(廣東省肇慶市廣寧縣木格鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廣寧 526348)

引言

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課的大部分時(shí)間是教師的一言堂，枯燥乏味，學(xué)生很難全身心的去投入到課堂當(dāng)中，自然也就無(wú)法接受老師所講的知識(shí)。而在現(xiàn)在的教育改革中，一言堂逐漸變成了群言堂，學(xué)生的積極性高了，也有學(xué)習(xí)動(dòng)力了。但大部分時(shí)間帶動(dòng)課堂氣氛的依舊是優(yōu)等生，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，想要參與進(jìn)課堂討論或許還是有些困難，這種情況就需要教師關(guān)注了，利用導(dǎo)學(xué)案幫助困生脫困不失為一個(gè)不錯(cuò)的方法。

1.從學(xué)困生的角度出發(fā)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案說(shuō)到底是幫助學(xué)生理解教材，幫助學(xué)生掌握一部分的教材知識(shí)并找出難點(diǎn)的，它的使用者是學(xué)生，自然應(yīng)該從學(xué)生尤其是學(xué)困生的角度出發(fā)進(jìn)行編寫(xiě)。關(guān)于編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，我有以下建議。

1.1 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有明確分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)班都有差生，有優(yōu)等生，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，比如可以將目標(biāo)分為三類，第一類針對(duì)學(xué)困生，夯實(shí)基礎(chǔ)，能保證他們基本掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二類針對(duì)中游學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，保證聽(tīng)課效率，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以適當(dāng)拓寬一下他們的知識(shí)面。第三類則是針對(duì)優(yōu)等生，挖掘他們的潛能，拔高他們的成績(jī)，可以帶他們解決一些相關(guān)的難題，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須要寫(xiě)明確，因?yàn)閷?duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們掌握知識(shí)的速度，數(shù)量都比優(yōu)等生要小，如果學(xué)習(xí)要求不明確，很有可能會(huì)造成學(xué)困生不知道要學(xué)什么，要做什么，從而增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，不能脫離教材。這節(jié)課要學(xué)什么，要探究什么，怎么探究，每一個(gè)步驟應(yīng)該做什么，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該寫(xiě)的清楚明確，可以通過(guò)提出一個(gè)典型的，基礎(chǔ)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)探討，但要注意這個(gè)問(wèn)題一定要將所學(xué)知識(shí)包含在內(nèi)，比如在學(xué)習(xí)有限制條件的排列與組合問(wèn)題時(shí)提這樣一個(gè)問(wèn)題“7個(gè)同學(xué)站兩排(前3后4)，你能想出幾種組合方法？是如何組合的？”即可以將老師的探究?jī)?nèi)容，知識(shí)發(fā)展層次，方向明確地展示出來(lái)，又可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何解決有限制條件的排列組合問(wèn)題。同時(shí)，為了保證數(shù)學(xué)課堂的高效性，導(dǎo)學(xué)案上的題不應(yīng)該出的很難，應(yīng)力求即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能在較短的時(shí)間內(nèi)完成典型例題的作答。這樣也可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)學(xué)生情況，分層使用導(dǎo)學(xué)案

2.1 針對(duì)學(xué)生情況，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)上中下游的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以讓成績(jī)較好的同學(xué)不至于因感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而喪失興趣，又不會(huì)讓成績(jī)不好的同學(xué)因感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于困難而心灰意冷，所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)課堂中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)困生成績(jī)也有很大的益處。課堂知識(shí)中所有學(xué)生都必須掌握的有哪些，有哪些知識(shí)是可以作為了解的，課后作業(yè)應(yīng)布置哪些題，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)老師就應(yīng)該考慮清楚，可以在導(dǎo)學(xué)案中可以適當(dāng)添加一些例如“友情提示”“加油站”等小提示，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，補(bǔ)充以及方法提示等，以幫助學(xué)生更好更快的掌握課本上的知識(shí)。

2.2 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一步就是明確教學(xué)目標(biāo)，然后每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，需要詳細(xì)講的地方就重點(diǎn)展開(kāi)，只需要了解的地方就略做一下了解，習(xí)題安排恰到好處，避免盲目教學(xué)，提高課堂效率。關(guān)于如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，本文持如下觀點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)好課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，包括通過(guò)選擇填空等方式對(duì)以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)以及將課本基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理解釋清楚明白，可以通過(guò)一連串的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而對(duì)當(dāng)堂課所講的知識(shí)有一個(gè)大概的了解。第二，設(shè)置經(jīng)典例題，選取有代表性的，與課本息息相關(guān)的例題，例題的難度可以逐層遞增，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始做起并請(qǐng)同學(xué)來(lái)做問(wèn)題分析，可以先讓成績(jī)比較差的同學(xué)做分析，然后有成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)做補(bǔ)充，這樣也可以極大的提升差生的課堂參與度。第三，做變式訓(xùn)練，變式訓(xùn)練是例題的拓展延伸，訓(xùn)練的是學(xué)生的逆向思維和舉一反三的能力，由于這方面難度比較大且方法靈活多變，學(xué)困生學(xué)起來(lái)會(huì)有些困難，先不求他們掌握，讓他們能夠聽(tīng)懂，然后再慢慢引導(dǎo)。最后則是歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)化，條理化，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的并能靈活運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前形勢(shì)下，不止學(xué)生要適應(yīng)老師的講課方法，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)于如何拯救學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)還有很長(zhǎng)的一段路要走，教師要做的就是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生情況，按照教育改革的要求，不斷改變，調(diào)整自己的教學(xué)方法，減少盲目教學(xué)，提高課堂效率。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)成績(jī)差的困境。