構(gòu)建高效高中地理課堂的實施策略分析

溫秋玲

引言：現(xiàn)階段普高地輿的講習模式正值舉行試探性地改變，而在改變的過程中，避免不了會遇到很多的問題。所以，作為高中地理教師，需要及時發(fā)現(xiàn)教學問題，并且及時進行調(diào)整完善，開展更加高效的課堂教學，以此提高課堂教學的質(zhì)量［1］。

一、優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生興趣

對于絕大部分高中生而言，都會有著這樣一個煩惱：生物是理科中的文科，而地理是文科中的理科。也就是說雖然生物是理科，但其背背記記的知識點不亞于文科所需要背誦的知識點。而地理雖然是文科，但是光靠死記硬背是完全行不通的。但在應試教育的影響下，地理的教學課堂上一般都是教師對知識點進行分析，然后讓學生被動地記住這些知識，而缺乏學生自己的思考。此種講習樣式，講習流程斗勁死板無聊，并不利于門生攻讀知識。師長應該不斷更新講習方法，改變原有講習概念，轉(zhuǎn)變化作門生引導課堂，師長輔助攻讀的新型講學，引導學生開始嘗試積極探索，主動思考，不僅能夠充分發(fā)揮教師教學輔助功能，更能發(fā)揮學生學習的主觀性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

比如說，在學習“氣壓帶和風帶”的時候，教師可以先講氣壓帶風帶的定義分析給學生，然后讓學生自己去思考如何辨別氣壓帶和風帶。例如根據(jù)緯度辨氣壓帶和風帶：（1）0°緯線附近為赤道低氣壓帶。（2）30°緯線附近為副熱帶高氣壓帶。（3）60°緯線附近為副極地低氣壓帶。還有根據(jù)氣壓帶位置，辨別此時的節(jié)氣，若各氣壓帶分別被0°、30°、60°緯線平分，則為春、秋分。眾所周知，學生剛剛接觸新鮮知識，辨別過程當中容易出現(xiàn)偏差或者問題，教師可以進行適當指導輔助，幫助學生準確掌握。

二、創(chuàng)設生活情境，鞏固知識框架

地理學習的大多知識其實就是生活中的一些情景，比如說風霜雨雪、電閃雷鳴、天然災害等等，而學生對這些生活中的現(xiàn)象也比較感興趣。教師可以根據(jù)學生興趣所在，分析地理現(xiàn)象，進而探究地理學科知識，全面發(fā)展地理思維［2］。

例如，“風”是生活中非常常見的一種現(xiàn)象，而它也是非常神奇的一種現(xiàn)象，尤其是在我國，風向更加令人摸不著頭腦，冬令刮西北風，炎天刮東南風，這又是什么造成的呢？教師可以引導學生分析風向的形成原因和影響風向的因素，風產(chǎn)生的原因主要是氣壓不均導致空氣受熱不均。因此，學生在判斷風向的時候要具體問題具體分析。同時，讓學生通過查閱文獻資料可以得知：冬季，大陸降溫降的快，且降溫幅度大，所以在蒙古西伯利亞地區(qū)形成了低（氣）壓中心，稱為蒙古西伯利亞高壓。而在太平洋上，即阿留申群島附近，將會形成高壓中心，也被稱為阿留申低壓。相對水平方向來說，氣流流向固定，都由高氣壓流向低氣壓，受到地轉(zhuǎn)偏向力的震懾，就會形成西北風。我國夏季的東南風同理。學生在學習知識和運用知識的過程中，可以輕松愉悅地自我探知知識，讓學生的知識框架更加牢固，從而實現(xiàn)高效的高中地理課堂教學。

三、借助教學工具，豐富知識內(nèi)容

普高地輿常識關(guān)聯(lián)范疇很廣，輻射多個領(lǐng)域。因此，想要真正學懂弄懂地理知識以及地理常識，光靠書本理論和教師分析遠遠不夠，更要結(jié)合學生自主探究學習。隨著科技發(fā)展速度不斷加快，多媒體技術(shù)已經(jīng)被投放到各個教學領(lǐng)域，高中地理教師可以不斷更新教學模式，提前準備教學課件，合理運用多媒體技術(shù)，使得課本知識概念更加具化，更加容易理解分析。而且地理課本上往往都是一些比較難懂的語言文字，教師也只能通過自己的理解將這些理論知識用自己的語言轉(zhuǎn)述給學生，學生可能還是很難真正地理解，所以，有了多媒體之后，教師可以將這些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、視頻或者音頻，讓學生結(jié)合所聽、所看、所想真正掌握知識。

例如，我們初次接觸“月相”知識，需要通過課本進行了解，書上不僅有明確的定義，更有相應的圖片輔助學習，但是哪一個時期對應哪一種月相，是需要學生在學習定義之后具體分析，而這對學生來說也是一種考驗。圖片以及視頻相對文字來說更加直觀，記憶也會更加容易，并且更加深刻。因此，教師可以借助多媒體，幫助學生加深一下月相的理解在網(wǎng)上找一個月相變化的視頻，視頻中有對應的月相和時間，學生在看過這個視頻之后也會在腦海中留下一個月相變化的動圖，這樣學生也會更加理解月相這個知識點。

四、總結(jié)

總而言之，眼前的普高地輿講習還留存著一些題目，而這些題目很容易影響地輿講堂講習的效率。因此，師長要采取合理有效的教學措施，讓門生成為課堂深造的主體，引發(fā)門生深造的興趣，鞏固門生的常識框架，豐碩門生的常識儲備，從而培養(yǎng)門生的地輿素養(yǎng)，促使門生全方位成長。