推廣電化教育設(shè)施應(yīng)用 促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展

余蘭霞

（安徽省滁州市第二中學(xué)，安徽滁州 239000）

引 言

電化教育是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

近些年，隨著國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》正式發(fā)布，我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。從早期用投影取代黑板，到現(xiàn)在web2.0、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育，我國(guó)電化教育取得了巨大成就。但由于區(qū)域教育發(fā)展不均衡由來已久，電化教育發(fā)展也呈現(xiàn)了區(qū)域不均衡的特點(diǎn)，并由此進(jìn)一步加劇了區(qū)域教育發(fā)展的不均衡。反之，電化教育均衡發(fā)展可以大力推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)之間統(tǒng)籌規(guī)劃，加大區(qū)域電化設(shè)施建設(shè)力度

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。[1]”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在城鄉(xiāng)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，均衡城鄉(xiāng)電化教育建設(shè)發(fā)展，因落后地區(qū)之前發(fā)展的滯后，甚至應(yīng)適當(dāng)向落后地區(qū)傾斜。在“政府負(fù)責(zé)、分級(jí)辦學(xué)”體制下，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，部分學(xué)校各項(xiàng)硬件普遍滯后，使許多學(xué)校教學(xué)方式仍是“黑板+粉筆”的最低辦學(xué)層面，教材要求的教學(xué)內(nèi)容都不能完全落實(shí)。鑒于此，2005年12月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》。經(jīng)費(fèi)投入是實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡快速發(fā)展的基本保障，此外，各級(jí)政府明文規(guī)定“專款專用”，保證了用于電化教育裝備的經(jīng)費(fèi)能真正落到實(shí)處。

加大電化教育裝備建設(shè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，電化裝備建設(shè)不是今天一個(gè)想法明天一個(gè)想法，需要有專業(yè)人員規(guī)劃設(shè)計(jì)，以真正建成一個(gè)電化教育裝備體系。電化裝備建設(shè)不是為一個(gè)學(xué)校配置了多少臺(tái)計(jì)算機(jī)、多少臺(tái)投影儀，而是一整套真正能應(yīng)用于教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)水平的電化設(shè)施。

二、強(qiáng)化各級(jí)各類培訓(xùn)，擴(kuò)大電化教育設(shè)施使用群體

電化教育設(shè)施建設(shè)到位只是電化教育建設(shè)的第一步，下一步還應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用群體培訓(xùn)。尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，教師和學(xué)生習(xí)慣了“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，現(xiàn)代化教育設(shè)備是新奇事物，他們也許不敢用，擔(dān)心設(shè)備被他們用壞了；也許是不會(huì)用，甚至根本不知道相應(yīng)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)什么功能；又或者覺得黑板和粉筆更親切，更愿意用原來的模式教學(xué)，哪怕教學(xué)效果不是很理想。

對(duì)電化教育設(shè)施使用群體的培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

首先，應(yīng)讓教師轉(zhuǎn)變觀念。會(huì)用之前應(yīng)是敢用、樂用相關(guān)設(shè)備。首先應(yīng)讓廣大師生見識(shí)到新的教育裝備確實(shí)能改善教學(xué)、提高效果。

其次，應(yīng)注重使用技能培訓(xùn)。對(duì)于設(shè)備如果大家想用于教學(xué)而用不好，那么設(shè)備再新、再好也是枉然。另外，只有經(jīng)過相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，才能使教師真正完全掌握設(shè)備的全部功能。在有些配備了“班班通”系統(tǒng)的學(xué)校，多媒體系統(tǒng)真正被人利用的只有投影儀，電子白板的功能跟早期投影幕布的效果如出一轍，很多人使用了一兩年還不知道電子白板可以方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，其直接結(jié)果是造成了資源極大的浪費(fèi)。

最后，作為培訓(xùn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，電化設(shè)備管理培訓(xùn)也應(yīng)該得到足夠的重視。既然是電子設(shè)備，在使用過程中出現(xiàn)故障在所難免。有些人雖然經(jīng)過培訓(xùn)知道怎么用，卻不清楚設(shè)備的原理，一旦設(shè)備出現(xiàn)哪怕一點(diǎn)問題就不知道該如何解決。這種情況下，如果學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)備管理人員，設(shè)備只能停滯不用，相反，如果有相關(guān)專業(yè)人員，小問題可以隨手解決，如真有不能解決的問題也可以及時(shí)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)人員及時(shí)處理，從而大大提高設(shè)備的利用率。

三、加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源區(qū)域共建共享

目前制約學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的一個(gè)突出問題是優(yōu)質(zhì)資源的匱乏。許多教師想用電化設(shè)備教學(xué)，但由于缺乏相應(yīng)的素材和資源的支撐，教學(xué)內(nèi)容顯得十分空洞，于是干脆棄而不用，繼續(xù)回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些教師掌握了通過網(wǎng)絡(luò)獲取素材和資源的能力，但發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源本就繁雜，真正找到適合自己使用的資源也十分不易。另外，現(xiàn)在越來越多的人意識(shí)到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，不再把真正有價(jià)值的資源免費(fèi)共享。

一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校為此花巨資從外引進(jìn)教學(xué)資源，但由于資源的多樣性，這些資源不能全部適應(yīng)學(xué)校教學(xué)需要，于是鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中積累資源，形成適合本校特色的教學(xué)資源庫，這在一定程度上緩解了資源匱乏的問題，但仍然不能從根本上解決教學(xué)資源匱乏的問題。更有一些落后地區(qū)的學(xué)校，教育經(jīng)費(fèi)本就緊張，花在外購教學(xué)資源上就難上加難，更為困難的是，越是落后地區(qū)，他們的師資力量越是薄弱，想讓他們自行積累教學(xué)資源也有一定的困難。

因此，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校交流，先進(jìn)地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)建立適合本區(qū)域教學(xué)特色的教學(xué)資源庫，并借助日趨成熟完善的城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源有限共享，從而讓現(xiàn)代教學(xué)手段能真正提高教學(xué)效果。值得一提的是，目前正在流行的在線課堂教學(xué)系統(tǒng)能極其方便地實(shí)現(xiàn)在線校級(jí)師生交流，解決了農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱的問題，實(shí)現(xiàn)了不出家門同名師交流。還有錄播教室為課堂實(shí)況錄制提供了一種方便、快捷的途徑，正成為豐富校本資源庫的新手段。

四、注重頂層統(tǒng)籌規(guī)劃，切忌盲目追求規(guī)模和數(shù)量

在教育信息化建設(shè)中，我們還應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，由于電化教育設(shè)備具有更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，我們?cè)诮ㄔO(shè)過程中切忌求多求大，避免造成資源的浪費(fèi)。有些學(xué)校不管實(shí)際需要，花重金買回電化教育設(shè)備。因?yàn)槭褂没蛘呔S護(hù)管理等方面的原因，導(dǎo)致設(shè)備長(zhǎng)期不同程度閑置，成了擺設(shè)的“花瓶”。這樣不僅違背了電化教育投入的初衷，更造成了資源浪費(fèi)。

我們還應(yīng)該明確，均衡發(fā)展不是限制發(fā)展，而是共同發(fā)展、分類發(fā)展。發(fā)展是教育事業(yè)追求的永恒主題。我們強(qiáng)調(diào)均衡發(fā)展也不是在搞平均主義，而是希望各地區(qū)齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步。作為教育決策部門應(yīng)鼓勵(lì)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育，根據(jù)各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地探索出有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。

結(jié) 語

總之，電化教育裝備建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的工程，需要每位教育工作者參與其中，才能讓我國(guó)教育信息化建設(shè)常做常新、與時(shí)俱進(jìn)，才能從根本上提高我國(guó)的教學(xué)效果，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，趕上世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。