寄宿制學(xué)校學(xué)生自我管理與語文能力提升探究

楊天波

（甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

為了適應(yīng)生活、工作上的壓力以及現(xiàn)代人對教育的追求，越來越多的家長選擇寄宿制學(xué)校。但寄宿制學(xué)校中往往存在學(xué)生不能進行有效的自我管理的問題，這一直是寄宿制學(xué)校管理中的突出問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的自我管理素質(zhì)顯得尤為重要[1]。而語文能力的強弱對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，在寄宿制學(xué)校的語文教學(xué)中，學(xué)生做到對語文知識學(xué)以致用，有利于其更好地自我管理。相關(guān)工作者只有分析研究寄宿制學(xué)校學(xué)生自我管理的相關(guān)問題，才能探索制訂出提升寄宿學(xué)校學(xué)生語文能力的對策。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生存在的自我管理問題

寄宿制學(xué)校的管理主要包括提供飲食、居住條件與校園管理等。學(xué)校采用半封閉或封閉式教學(xué)，使學(xué)生在校園內(nèi)便能滿足生活、學(xué)習(xí)的相關(guān)條件，因此建設(shè)和諧校園也被寄宿制學(xué)校作為首要目標(biāo)。

（一）學(xué)生自律性較差，行為不夠規(guī)范

青少年時期的學(xué)生對世界充滿了好奇，活潑好動、不受約束，具有叛逆心理。寄宿制學(xué)校的學(xué)生遠離父母家庭，與同齡人生活在一起，教師雖然對學(xué)生進行教育與關(guān)心照顧，但不可能面面俱到，無法照顧學(xué)生的日常生活。這一年齡段的學(xué)生少了家庭的約束難免會做出違反校規(guī)的行為。如同學(xué)之間因小事發(fā)生口角或更嚴(yán)重的打架事件、學(xué)生三五結(jié)群偷偷跑出去上網(wǎng)夜不歸宿、寢室與個人衛(wèi)生的管理不到位、學(xué)生不講文明禮貌以及青少年早戀問題等，這些都是寄宿制學(xué)校學(xué)生可能存在的自我管理問題。

（二）學(xué)生安全意識薄弱，自我保護能力差

學(xué)校宿舍安全管理制度設(shè)立的目的是規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在校內(nèi)形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們有自主能力，不再依賴父母，能較好地獨立生活。由于寄宿制學(xué)校學(xué)生長時間遠離家庭，學(xué)生安全意識薄弱，自我保護能力差，因此對于學(xué)校的管理來說，最重要的是保證學(xué)生的安全。如學(xué)生日常學(xué)習(xí)的教室、寢室，學(xué)生用餐的食堂，學(xué)生的衛(wèi)生情況等都需要及時檢查，確保寄宿學(xué)生的人身安全。除此之外，學(xué)校的硬件設(shè)施可能存在安全隱患，所以要定期檢查、保養(yǎng)學(xué)校的硬件設(shè)施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等區(qū)域的部分教學(xué)設(shè)備、活動器械老舊損壞的問題，確保師生的人身安全。作為宿舍管理教師和班主任，要及時對寄宿學(xué)生進行安全教育，增強學(xué)生的安全防范意識，提高學(xué)生的自我保護能力。

（三）課堂教學(xué)“狹窄化”，學(xué)生接受能力弱

在寄宿制學(xué)校中，由于環(huán)境與校內(nèi)外活動時間、空間的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生在語文課堂中學(xué)到的知識不全面。學(xué)生對語文知識的獲取僅限于課堂內(nèi)，而課堂的教學(xué)資源有限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識窄化為課本學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)成了語文教師展現(xiàn)自我、滔滔不絕的情感與知識輸出的舞臺，學(xué)生由于自身的課外知識有限，不能與教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，長此以往造成學(xué)生接受能力弱，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。這種教學(xué)方式對學(xué)生能力、興趣、創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)缺乏實質(zhì)性幫助，反而在一定程度上抑制和削弱了學(xué)生的主動獨立思考能力的發(fā)展。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生提升語文能力與自我管理能力的對策

（一）立足學(xué)生本身，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的融合

在實際語文教學(xué)中，很少有教師能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”完美融合，教師教得有營養(yǎng)、有價值，學(xué)生聽得感興趣、想學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠營造輕松實用的課堂教學(xué)氛圍，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，要實現(xiàn)這兩者的協(xié)調(diào)，一方面，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章時，先掌握作者的基本情況、文章的寫作背景和文中的生僻字。再將作者當(dāng)時的心境代入文章，如此學(xué)生才能更好地分析與鑒賞文章，才能真正學(xué)透這篇文章。另一方面，教師可以根據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進行小組共同學(xué)習(xí)，再由小組討論、組長代表發(fā)言并展示小組學(xué)習(xí)討論成果，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)。這種方式不僅能調(diào)動學(xué)生的自我管理能力與學(xué)習(xí)積極性，而且能減輕教師的教學(xué)壓力，幫助教師在課堂中實時了解學(xué)生對知識的掌握情況，使教師了解學(xué)生的思想行為，并調(diào)整更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂“內(nèi)外”同步教學(xué)

對于寄宿制學(xué)校來說，學(xué)生得到的教學(xué)資源僅限于課堂，這會造成許多學(xué)生的預(yù)習(xí)做不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂中及時理解教師講到的知識點。因此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時應(yīng)做到不是單一地向?qū)W生提問題，而應(yīng)向?qū)W生提供資源，使學(xué)生“求學(xué)有門”。例如，在布置了解語文閱讀背景的任務(wù)時，教師應(yīng)為學(xué)生提供可以查閱的人文、歷史、音樂、故事等方面的資料，幫助學(xué)生在課堂中與教師開展良好的互動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過個人或小組討論的形式回答教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式，進而引導(dǎo)學(xué)生完成知識、能力、情感、價值觀等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)與生活中受到語文的影響，實現(xiàn)更好的自我管理。在課后延展中，教師應(yīng)抓好課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解課外閱讀積累對語文以及其他課程學(xué)習(xí)的積極作用，使學(xué)生明確，大量的課外閱讀能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美。

（三）完善監(jiān)管制度，保證學(xué)生生活學(xué)習(xí)條件

寄宿制學(xué)校學(xué)生自我管理能力對于學(xué)校以及學(xué)生自身來說至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)配齊、配好領(lǐng)導(dǎo)班子，建立安全的校園、宿舍與食堂管理制度和學(xué)生規(guī)范守則，保證學(xué)生的人身與財產(chǎn)安全。好的紀(jì)律是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成不依賴父母、獨立自強的生活習(xí)慣[2]。學(xué)生的生活條件對學(xué)生自我管理也具有非常重要的作用。如學(xué)校應(yīng)設(shè)立食堂衛(wèi)生保潔和適合寄宿制特點的食堂管理與膳食制度，在保證學(xué)生安全飲食、有序排隊的同時，注重學(xué)生的營養(yǎng)與健康成長。此外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生除學(xué)習(xí)主課之外，還能培養(yǎng)德智體美勞各方面素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，近年來隨著我國寄宿制學(xué)校的比例逐漸提高，寄宿制學(xué)校學(xué)生的自我管理問題已經(jīng)越來越受到家長與社會各界人士的關(guān)注。語文學(xué)習(xí)能力對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極影響。學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注寄宿制學(xué)校學(xué)生的自我管理問題，并在其中滲透語文能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的健康成長具有重要的現(xiàn)實意義。