小學英語綜合板塊教學中學生英語思維品質的培養(yǎng)策略分析

【摘要】跟隨著近幾年的新課改發(fā)展腳步，在對小學生進行教育的時候，不僅僅是要教師能夠促使學生們更好的對知識進行學習，更是要在教學的過程當中提高學生的思維的品質。本篇文章對于怎樣去運用綜合板塊對學生的思維深刻性、廣闊性、靈活性以及創(chuàng)造性這幾點進行有效的培養(yǎng)展開分析。對小學生英語教學當中的綜合版塊教學實施策略進行探究與討論。

【關鍵詞】小學英語;綜合版塊;英語思維

【作者簡介】周瑤，江蘇省宜興市閘口小學。

在小學階段的英語教學當中，綜合板塊主要包含著聽說讀寫這幾個方面，不但能夠促進學生們對語篇板塊以及詞句板塊的提高與加固，還能夠把單元當中的知識內容進行歸納總結進一步地去實現(xiàn)綜合運用。教師在課堂開始之前，對于要學習的內容要進行反復的探究更好地完成備課工作，在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)對學生們展開思維品質的引導工作。經過這種教學的方式不僅僅可以讓學生充分的理解和熟記綜合版塊的教學內容，還可以促使學生們的思維品質逐漸的獲得進步與提升。

一、運用綜合板塊提升學生的思維品質深刻性

對于促進學生們的思維品質其深刻性，教師應該在課堂教學時候經過對一些綜合類的問題建設，使學生們能夠運用自己的思維邏輯對這些問題展開分析解決，進而透過表面的知識去理解到課程教學當中的更深層的含義。所以，教師可以在小學的英語課堂之中融入綜合板塊教學的方式，提高學生其思維品質的深刻性。比如教師在對5B Unit8 “At the weekends”這一節(jié)內容進行教學的時候，可運用“Free talk”引出一系列的話題，如：“How do you spend your weekends？”引導學生們踴躍發(fā)言，對于周末的活動進行描述。緊隨其后，教師就可以以猜謎的形式，對學生們進行單詞的講述，把教學板塊當中所包含的單詞以及猜謎游戲的方法傳授給學生們，使學生們能夠有一個輕松有趣的教學環(huán)境。然后教師可經過循序漸進的方法把其和板塊的知識相結合引導學生更有效地完成學習任務。

二、運用綜合板塊提升學生的思維品質廣闊性

思維的廣闊性主要就是指，教師在課堂教學的時候指引學生們對于問題的細節(jié)進行全方面地掌握，只有對問題的細節(jié)以及當中各個方面的一些內容足夠的了解，才可以使學生們更為系統(tǒng)化地解決問題，為日后的學習打下了良好的基礎。所以，教師在對學生們進行教育的時候，可采用綜合板塊去創(chuàng)建一些比較開放性的問題。例如：在譯林版小學英語6A Unit7“At Christmas”這一節(jié)內容當中，在對學生們進行教學的時候，可以指導學生們先對課文進行充分的了解，然后教師可以引導學生們對于圣誕節(jié)的活動進行詳細的設置。

三、運用綜合板塊提升學生思維的靈活性

教師在教學當中難免會受傳統(tǒng)教學模式所影響，在教學的時候經常會使學生們出現(xiàn)思維固執(zhí)的情況，學生的思維主要就是以教師在課中的講解為中心，并沒有更進一步的進行探索和學習，只是停留在教師引導的范圍之內。所以，在新課改的要求之下，教學的方式也在逐漸的改善當中，教師應該在課堂上更為關注學生思維其靈活性，使學生的思維活動更為靈活一些，引導學生們能夠利用知識不斷地延伸發(fā)展。在教學的過程中對于同一個問題，教師應該指導學生去以各種角度各種層次的深度去探究，所以，教師要做到因材施教，對于能力不同的學生進行科學合理的指導，促使學生的思維和學習能夠在一個水平線之上。還有教師可運用辯論性的問題，使學生們對于同一個問題以不同的思考角度進行辯論與分析。在提高學生思維品質的同時也提高了學生的語言能力以及隨機應變的能力。教師也可以運用多媒體的方式，使學生在經過對知識的各種展現(xiàn)的方式展開靈活的思考。

四、運用綜合板塊提升學生思維品質的創(chuàng)造性

在小學的英語教學當中，提高創(chuàng)造性在促進學生思維品質當中的關鍵內容，出于小學生們在一開始接受比較正規(guī)的教學的時候，他們的思維還并沒有養(yǎng)成思維的固定模式，所以經常是出現(xiàn)奇思異想，所以教師應該運用思維板塊進行有效的教學。教師可以以下面的兩個方面開始：一是引導學生對課文進行表演，在學生們的表演的過程當中能夠開發(fā)學生們的創(chuàng)造性，以對話的方式、情境、布局等多方面促進學生發(fā)揮的空間，不僅可以使學生更深刻的理解文中的意思，還能夠促進學生全方位的發(fā)展。二是引導學生對課文進行仿寫，英語的教學主要就是讓學生在學習的過程中能夠對所學知識進行更好的表達，仿寫課文就是促進學生表達能力的一個基礎，指導學生們以各種角度對課文展開仿寫，在這個過程當中不但能夠提高學生的寫作能力，還能夠增強學生的創(chuàng)造性。

五、結束語

綜上所述，經過有效的運用綜合版塊教學模式，能夠促使學生們在各個課堂環(huán)節(jié)當中，對思維品質的全方位的發(fā)展與提高，進而讓學生們能夠真正地理解到教育的意義所在。但是不得不承認的是，很多的教師都是人為課時太短，教學的任務有多，因此會忽略對學生們思維品質的引導，這樣的四性觀念以及教學的模式是不對的，教師想要提高學生的學習成績和思維的良好的發(fā)展，那么就要對這樣的教學理念進行更改，深刻的認知思維品質提升的重要程度。

參考文獻：

[1]吳劍英.小學英語主動參與式課堂有效學與教的看法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.（22）.