趣味導(dǎo)入 快樂(lè)教學(xué)

【摘要】文章以高中英語(yǔ)課堂為例，以“趣味導(dǎo)入，快樂(lè)教學(xué)”為題，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例就高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)中的具體導(dǎo)入方法進(jìn)行了分析，旨在能夠給予廣大高中英語(yǔ)教師可行的幫助和建議，借此在改善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】趣味導(dǎo)入;導(dǎo)入藝術(shù);高中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)例;導(dǎo)入方法

【作者簡(jiǎn)介】張華，寧夏銀川唐徠回民中學(xué)高中部。

引言

所謂課堂引入環(huán)節(jié)，多指依托于趣味性教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。但是，從現(xiàn)有高中課堂教學(xué)模式來(lái)看，很多教師礙于繁重的教學(xué)任務(wù)，只能被迫采用灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，只有在“以人為本”教學(xué)理念要求下，不斷就課堂引入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才是高中課堂教學(xué)改革優(yōu)化的更好方法。

一、課堂導(dǎo)入于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

從表面來(lái)看，所謂課堂導(dǎo)入，實(shí)際是知識(shí)的導(dǎo)入，即一切導(dǎo)入設(shè)計(jì)均是為了提高學(xué)生的知識(shí)掌握和概念理解，因此，課堂導(dǎo)入對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)工作最大的意義便在于改善教學(xué)質(zhì)量。此外，從英語(yǔ)學(xué)科本身進(jìn)行剖析，由于英語(yǔ)普遍為高中學(xué)生的第二語(yǔ)言，因此學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)過(guò)于依賴(lài)母語(yǔ)，而喪失英語(yǔ)語(yǔ)言感覺(jué)，對(duì)此，依托于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生濃厚興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

從目前來(lái)看，受應(yīng)試教育機(jī)制影響，很多高中英語(yǔ)教師雖然會(huì)于課堂開(kāi)始時(shí)通過(guò)對(duì)上節(jié)課的總結(jié)復(fù)習(xí)來(lái)引入本節(jié)課堂，但這種課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)歸根結(jié)底仍無(wú)法擺脫灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)激發(fā)效果。同時(shí)，一些教師雖具有較為現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠采用多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)手段來(lái)引入課堂，但由于對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)理論缺乏足夠認(rèn)識(shí)，使得選用的多媒體視頻或圖片與課堂主題并無(wú)密切聯(lián)系，因此不僅導(dǎo)入效果較差，還很容易分散學(xué)生的注意力。對(duì)此，如何巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生既能充分投入課堂學(xué)習(xí)，又能直接明確課堂教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)需要注意的關(guān)鍵。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的主要方法

1.事件導(dǎo)入法。在將社會(huì)事件引入高中英語(yǔ)課堂的引入環(huán)節(jié)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，起到真正意義上的學(xué)以致用的效果。例如，在學(xué)習(xí)A modern hero相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)工具為學(xué)生播放當(dāng)前階段的時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生于了解社會(huì)事件中掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，于課堂學(xué)習(xí)中形成正確的核心價(jià)值觀。

2.生活導(dǎo)入法。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在現(xiàn)代生活中，學(xué)生所接觸到的社會(huì)信息與以往已經(jīng)具有了較大差異，因此，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較某一生活事物的變化來(lái)設(shè)置趣味性課堂引入環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)涉及的七巧節(jié)知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就西方的“Valentines Day”與中國(guó)的“Valentines Day”進(jìn)行比較，借助文化知識(shí)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在有效提高課堂參與積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.故事導(dǎo)入法。在漫長(zhǎng)的世界歷史中，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都有著數(shù)不勝數(shù)的知名人物，因此，教師可于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示趣味性名人故事。例如，在學(xué)習(xí)必修四Unit1 Women and achievement一課時(shí)，教師可在課堂引入環(huán)節(jié)借助分組討論方法讓學(xué)生就文中的人物及其背景故事進(jìn)行收集討論，一方面可明確文章的背景故事，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)傳記中枯澀詞匯的理解，另一方面也可充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，并促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和搜集能力的提高。

4.懸念導(dǎo)入法。從高中英語(yǔ)教材中不難看出，大多數(shù)單元均設(shè)置了warming-up的拓展環(huán)節(jié)，而基于該環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生布置發(fā)散性的擴(kuò)展問(wèn)題作業(yè)，并在課堂引入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)上一課的復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在教學(xué)與“healthy food”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可基于上節(jié)課的warming-up環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解健康飲食的發(fā)散性問(wèn)題，用懸念式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章乃至生活知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。其中，可在引導(dǎo)學(xué)生搜集“哪些常識(shí)是不健康的”此類(lèi)問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。

5.游戲?qū)敕?。從幼兒教育到高等教育，游戲?qū)敕ㄊ冀K都不失為一種非常有效的課堂導(dǎo)入方法，同樣，在高中英語(yǔ)課堂上，教師也可依托于英語(yǔ)游戲激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，針對(duì)傳統(tǒng)詞匯考核普遍采用的聽(tīng)寫(xiě)方法，可換用最直接的詞匯接龍游戲方式全面就學(xué)生的詞匯量進(jìn)行考核，這樣一方面摒棄了傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程學(xué)生較為緊張厭煩的缺陷，另一方面也使得英語(yǔ)游戲的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的好勝心，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文基于高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)，具體就高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行了全面分析，其中，針對(duì)以往高中英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)落后，教學(xué)課堂相對(duì)枯燥的問(wèn)題，廣大高中英語(yǔ)教師只要更加注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并依托于多種導(dǎo)入方法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能有效獲取良好的教學(xué)質(zhì)量，并且在素質(zhì)教育理念影響下全面促進(jìn)課堂教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓斌.高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（25）：174-175.