理實一體化教學(xué)模式實施過程中的問題研究

【摘要】隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展觀念的提出，地方本科高校正逐步向應(yīng)用型本科發(fā)展，在此大環(huán)境下，許多地方高校開始不同程度得嘗試?yán)韺嵰惑w化教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時也能具備較強的實操能力，但在其具體實施過程中依然有許多問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】理實一體化;教學(xué)模式;商務(wù)英語

【作者簡介】陳蘭，衡陽師范學(xué)院。

【基金項目】衡陽師范學(xué)院2018年校級教學(xué)改革研究項目：校企合作機制下商務(wù)英語專業(yè)理實一體化教學(xué)模式研究——以衡陽師范學(xué)院為例;項目編號：JYKT201803。

一、理實一體化教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)模式是指在專業(yè)教學(xué)過程中使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能訓(xùn)練實踐操作能力。該模式可以很好地平衡理論與實踐，提高學(xué)生的職業(yè)實操能力，使他們在畢業(yè)時能基本達到該行業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識以及實踐操作技能，從而更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

二、理實一體化教學(xué)模式在衡陽師院商英專業(yè)中的實踐

衡陽師范學(xué)院于2011年被正式批準(zhǔn)招收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，在如今轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢下于2016年先后分別與深圳市通拓科技有限公司和東莞佳睦包裝材料有限公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，共同培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。校企合作為衡陽師院商英專業(yè)開展理實一體化教學(xué)提供了豐富的實踐資源及實施平臺。

具體來說，衡陽師院與上述企業(yè)主要在以下方面進行合作：1.建立校內(nèi)實訓(xùn)中心供學(xué)生進行實操;2.校企雙方共同探討并制定人才培養(yǎng)方案，展開教學(xué);3.培養(yǎng)本校雙師型教師及引企業(yè)師資入校;4.課堂教學(xué)融入企業(yè)實踐;5.拓展校外實踐基地進行實踐教學(xué)，由專業(yè)教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)。以上措施對于理實一體化教學(xué)模式的實施發(fā)揮了重要作用，首先校企合作使學(xué)生有了平臺資源進行實操;其次，校企雙方共同探討人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程設(shè)置上增加了一些實踐性強的課程;第三，有助于培養(yǎng)雙師型教師，教師通過培訓(xùn)和掛職可以積累跨境商務(wù)行業(yè)的工作經(jīng)驗，這有助于在實際教學(xué)中融入企業(yè)實踐;第四，學(xué)校對于實踐性較強課程可以引企業(yè)師資入校進行授課，讓學(xué)生了解最前沿的行業(yè)動態(tài);最后，實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地有了更專業(yè)的平臺和更系統(tǒng)化的管理，學(xué)生能真正從實訓(xùn)和實習(xí)中學(xué)到更實用的內(nèi)容。

三、存在的問題

理實一體化教學(xué)模式在實施過程中依然存在不少不容忽視的問題，需要思考解決。

1.對“理實一體化”的認(rèn)識不夠。校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的確在高校轉(zhuǎn)型期間發(fā)揮了重要作用，但“理實一體化”也并非只是理論與實踐的簡單疊加，在實施過程中易使學(xué)生有實踐大于理論，能力重于知識的錯誤功利性認(rèn)識，也會使企業(yè)誤認(rèn)為不需要花費大量的精力去進行上崗培訓(xùn)，而希望學(xué)生能直接上崗，為企業(yè)創(chuàng)造價值。這些觀念對于學(xué)生與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

2.“理實一體化”在課堂教學(xué)中易流于形式。在校企合作機制下，人才培養(yǎng)方案確實在實踐方面有了較大改善，增加了不少實踐性較強的專業(yè)核心課程與專業(yè)技能課程，這些課程都是由企業(yè)師資入校授課，其他的傳統(tǒng)專業(yè)課則由本校專業(yè)教師承擔(dān)。而據(jù)學(xué)生和部分教師反饋，只有極少數(shù)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以很好地體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做，而多數(shù)課程依然停留在理論教學(xué)階段，原因有很多。

3.師資能力素質(zhì)有待加強。要實現(xiàn)真正意義上的理實一體化教學(xué)，師資非常重要，雖然校企合作為雙師型師資培養(yǎng)提供了平臺，但在實施過程中卻很難保障質(zhì)量。一般來說，學(xué)校培養(yǎng)雙師型師資是通過派駐一線教師去企業(yè)掛職的方式進行，但通常掛職時間有限，一般一學(xué)期到半年，而掛職期間真正能學(xué)到的也只是冰山一角，很多時候只是了解一下部分崗位的職責(zé)以及工作流程，無法在處理實際問題時獨當(dāng)一面，只學(xué)到皮毛而未學(xué)到精髓且欠缺全局觀，在這種情況下，教師無法真正把企業(yè)實踐經(jīng)歷融入教學(xué)過程，更多的只是一種見聞分享。

4.教學(xué)設(shè)施建設(shè)仍需完善。理實一體化教學(xué)模式的實施不僅需要大量先進的技術(shù)支持，比如互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，還需要大量仿真模擬系統(tǒng)讓學(xué)生可以更好地體驗在真實商務(wù)活動中所需經(jīng)歷的每一個環(huán)節(jié)，這對于學(xué)校的軟硬件都提出了非常高的要求，需要高校逐步建設(shè)和完善為學(xué)生構(gòu)建一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、擬解決思路

在理實一體化教學(xué)模式實施過程中，對于理念認(rèn)識問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo);而對于在課堂教學(xué)中流于形式的問題，首先要分析原因，再由校企雙方商榷配合解決;師資能力素質(zhì)問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該要想辦法根據(jù)教師承擔(dān)課程科目有針對性得安排教師分崗位進行深入實踐;教學(xué)設(shè)施的改善要根據(jù)時代發(fā)展和專業(yè)的實際需要逐步改善，這需要學(xué)校和企業(yè)的大力支持。

五、總結(jié)

校企合作機制下理實一體化教學(xué)模式為轉(zhuǎn)型發(fā)展期間的高校商務(wù)英語專業(yè)，為學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)帶來了諸多益處，但任何一種教學(xué)模式在實踐中必然會存在一些問題，如何去解決問題是高校，企業(yè)以及教師都需要去深入思考的。

參考文獻：

[1]李娟.“理實一體化”實驗室建設(shè)的探索研究[J].中國成人教育，2010（12）：35-36.