基于多元教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

【摘要】交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)并提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體該如何培養(yǎng)與提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？本文就以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，談?wù)劵诙嘣虒W(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，期望通過(guò)多元途徑激活小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，讓學(xué)生口語(yǔ)能力在原有的基礎(chǔ)上獲得更好提升，為日后學(xué)習(xí)及生活奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);多元教學(xué)理念

【作者簡(jiǎn)介】邢閆，安徽省阜陽(yáng)市阜南縣朱寨鎮(zhèn)人民小學(xué)。

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)逐漸受到廣大教學(xué)工作者的重視。但就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教學(xué)仍沒有找到行之有效的教學(xué)手段，使得學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的狀態(tài)。鑒于此，這就需要一線英語(yǔ)教師不斷更新自己教學(xué)理念，積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，最大限度激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。接下來(lái)，本文就從多個(gè)方面闡述提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性策略，旨在真正提升學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生口語(yǔ)取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、創(chuàng)情景，激發(fā)表達(dá)欲望

“興趣是最好的老師?！睋Q言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而情景教學(xué)就是能促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種方法。將情境教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，還能讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)雙贏。

如在小學(xué)英語(yǔ)Unit 6? Shopping教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生更好參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我便先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。隨后，我便引領(lǐng)學(xué)生回顧自己與朋友、家人去超市購(gòu)物的情境，為接下來(lái)的口語(yǔ)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。趁著學(xué)生討論的熱情勁，我便在課堂上組織了一次超市購(gòu)物的情境活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，有的學(xué)生當(dāng)售貨員，有的學(xué)生當(dāng)顧客，如何對(duì)話則需要小組進(jìn)行一定的思考。待各小組準(zhǔn)備完畢后，每個(gè)小組則按照順序進(jìn)行表演，每個(gè)小組中的每個(gè)成員表現(xiàn)都較好。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅營(yíng)造了良好口語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生說(shuō)的快樂、說(shuō)的輕松，最終提升口語(yǔ)能力。

二、編故事，鍛煉口語(yǔ)能力

借助故事教學(xué)也能在無(wú)形中提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。簡(jiǎn)單說(shuō)，小學(xué)生天生喜愛有趣的事物，故事以生動(dòng)情節(jié)、趣味語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能營(yíng)造良好課堂氛圍，還能在無(wú)形中吸引小學(xué)生課堂注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到創(chuàng)編故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升小學(xué)生口語(yǔ)組織與表達(dá)能力。對(duì)此，在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于圍繞文本組織學(xué)生創(chuàng)編小故事，營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，提升課堂教學(xué)有效性。

如在小學(xué)英語(yǔ)Unit 6 Happy birthday！教學(xué)中，為在課上鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我便讓學(xué)生以前后桌形式為小組結(jié)合文本創(chuàng)編一個(gè)小故事，看哪個(gè)小組編的有趣、編的生動(dòng)形象。如有的小組以“我的好朋友過(guò)生日”為主題，編的大家在周末來(lái)給小紅過(guò)生日，每個(gè)人都為小紅送上了祝福，小紅十分感動(dòng)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編故事，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力，還提升了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，繼而提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生不再厭煩說(shuō)話，而是更喜歡說(shuō)話，為今后英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、促對(duì)話，產(chǎn)生互動(dòng)交流

口語(yǔ)交際的過(guò)程同等于對(duì)話過(guò)程。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。要想讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為將課堂主體地位還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話練習(xí)尤為重要。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極順應(yīng)新課改新要求凸顯學(xué)生課堂主體地位，善于立足文本為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂對(duì)話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。

如在小學(xué)英語(yǔ)Unit 2 What time is it？教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞及詞組的認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我便結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)開展了“猜一猜”小游戲，讓學(xué)生以同桌為單位開展。即一個(gè)學(xué)生在紙上畫出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生“What time is it？”，另一個(gè)學(xué)生回答“Now...”。每人提問(wèn)3次，每人回答3次，看誰(shuí)能獲取勝利。通過(guò)開展課堂小游戲，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，還提升了學(xué)生理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)然，最重要的是還起到了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的作用，讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)在玩中鍛煉，在玩中有所收獲。由此可知，學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，就是小學(xué)生口語(yǔ)交際得到訓(xùn)練的過(guò)程，只有讓小學(xué)生積極參與到對(duì)話活動(dòng)中，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力才能在無(wú)形中得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性，促使小學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，基于新課改下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，不僅能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生口語(yǔ)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。所以本文就立足教學(xué)實(shí)際，從以上幾點(diǎn)展開的具體分析，意在通過(guò)多種教學(xué)方式的整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多提高。但需要注意的是，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，這就需要我們教師在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，不斷探索與實(shí)踐，真正摸索出一套行之有效的口語(yǔ)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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