用繪畫(huà)日記培養(yǎng)大班幼兒形象思維能力的實(shí)踐研究

周文

【摘要】由于幼兒年齡較小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們用繪畫(huà)的形式來(lái)記敘事情的發(fā)生與過(guò)程與結(jié)果，表達(dá)心中的想法，繪畫(huà)日記由此誕生。這對(duì)于不會(huì)寫(xiě)字的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是一種嘗試，也是一種適合幼兒認(rèn)知水平的書(shū)面表達(dá)方式。繪畫(huà)日記由于有圖形，有故事內(nèi)容，也方便幼兒間相互傳閱。繪畫(huà)日記是幼兒心之所想，幼兒能創(chuàng)造性的表達(dá)所見(jiàn)所聞所想，每一位幼兒都是藝術(shù)大師，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，積極創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;形象思維;繪畫(huà)日記

幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是由具體形象到抽象概括，在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的時(shí)候我們也要遵循其思維發(fā)展的規(guī)律。表象是以直觀來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的，又具一定的概括性，它是形象思維過(guò)程的“細(xì)胞”，沒(méi)有表象的活動(dòng)就沒(méi)有形象思維。所以，正確的豐富的表象，是培養(yǎng)形象思維的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就要注意從表象出發(fā)，使幼兒能感受生活中的事件，在幼兒頭腦中產(chǎn)生整體性強(qiáng)又具體形象生動(dòng)的表象資料，以便幼兒積累表象經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行積極繪畫(huà)日記創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要給幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。那作為一名幼兒教師，該如何用繪畫(huà)日記的方式，培養(yǎng)大班幼兒的形象思維能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、形象思維對(duì)幼兒教育的重要性

1.人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)明，首先是從形象思維開(kāi)始的

人的大腦左右兩個(gè)半球各有不同功能。左半球是語(yǔ)言中樞，右半球是五官音樂(lè)等形象思維中樞，只有兩者的相互配合相互促進(jìn)，才能促進(jìn)人的個(gè)體的和諧發(fā)展。中國(guó)人是有智慧的民族，是善于創(chuàng)造，敢于實(shí)踐的民族。從古代開(kāi)始，中國(guó)就有許多能工巧匠。比如木匠的祖師爺魯班，他走路途中，手被草葉劃傷，這一小小的事件中，他深受啟發(fā)，從而通過(guò)觀察、反思、實(shí)踐，從草葉的鋸齒聯(lián)想到木匠工具，經(jīng)過(guò)幾番實(shí)踐創(chuàng)作，從而發(fā)明了著名的工具——鋸子，解放了木匠們的勞動(dòng)，省時(shí)又省力，到現(xiàn)在人們還深受其益。魯班從有鋸齒的草葉，想象創(chuàng)造出鋸子，這是魯班利用形象思維，借助表象資料，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典范。

幼兒是敏感的，他們對(duì)事物的觀察具有細(xì)微性，他們的思維天馬行空。教師可以借助形象思維的特點(diǎn)，教幼兒學(xué)會(huì)觀察，用心觀察，多多積累表象資料，以便必要時(shí)以表象為基礎(chǔ)，進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造，使幼兒的繪畫(huà)日記筆下有神。

2.培養(yǎng)幼兒形象思維是教育教學(xué)的需要

朱智賢曾在《思維發(fā)展心理學(xué)》中指出：“大班幼兒思維的特點(diǎn)是從以具體思維為主要形式，逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式。但這種思維在很大程度上仍然是直接與感性相結(jié)合的，仍然具有很大成分的具體形象性?！备行越?jīng)驗(yàn)是幼兒繪畫(huà)日記創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以教師要加強(qiáng)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒將日常生活中發(fā)生的事情，用繪畫(huà)形式表達(dá)，并用繪畫(huà)日記的形式記錄下來(lái)。教師要用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒對(duì)直觀感知材料進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)而創(chuàng)新，形成新的形象資料。新的形象資料就是一種創(chuàng)造性的雛形。所以教師要加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新思維的啟發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用各種符號(hào)、圖像表達(dá)所思所想，并勇于表達(dá)出來(lái)。

3.發(fā)展形象思維是幼兒自身發(fā)展的需要

培養(yǎng)形象思維能力有利于大腦功能和早期智力的開(kāi)發(fā)。幼兒具有較好的形象思維能力，能促進(jìn)其抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)、發(fā)展空間觀念，將有利于幼兒將來(lái)進(jìn)行更復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、如何運(yùn)用繪畫(huà)日記培養(yǎng)形象思維？

1.培養(yǎng)幼兒形象思維，提高繪畫(huà)技能

進(jìn)行繪畫(huà)日記的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情。幼兒需要具有觀察經(jīng)驗(yàn)，需要思想上的解放，需要具有一定的繪畫(huà)技能。

2.營(yíng)造藝術(shù)氣息濃厚，積極進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作

讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，幼兒有了積極的情緒體驗(yàn)，他們會(huì)將自己的感受在繪畫(huà)日記中表述出來(lái)，用積極的情緒去創(chuàng)作，用自己所能掌握的技能表現(xiàn)事情發(fā)生的過(guò)程與結(jié)果。

3.給予適時(shí)指導(dǎo)，并有效評(píng)價(jià)

繪畫(huà)日記是幼兒對(duì)生活感受最真的表達(dá)，繪畫(huà)日記記錄孩子的喜怒哀樂(lè)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要尊重幼兒的心理，還要根據(jù)幼兒的實(shí)踐，理解幼兒的作品，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥。有效的評(píng)價(jià)，可以拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的靈感，提高幼兒的繪畫(huà)技能與表達(dá)能力，讓幼兒在評(píng)價(jià)中獲益。

4.進(jìn)行家園合作，形成家園合力

家長(zhǎng)一直是幼兒園工作有力的支持者，幼兒繪畫(huà)日記的創(chuàng)作離不來(lái)家長(zhǎng)的支持與配合。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加到鼓勵(lì)幼兒繪畫(huà)日記的創(chuàng)作中來(lái)，及時(shí)給予幼兒以幫助。比如，家長(zhǎng)可以多帶幼兒接觸社會(huì)，參加社區(qū)環(huán)保志愿者的工作，比如春天時(shí)帶領(lǐng)幼兒出去植樹(shù)，比如參加社區(qū)組織的繪畫(huà)比賽等活動(dòng)。幼兒接觸外界刺激的增多，他們的思維會(huì)更活躍，想象會(huì)更豐富。幼兒通過(guò)接觸不同的事物，增加生活體驗(yàn)，體驗(yàn)不同情感。幼兒通過(guò)繪畫(huà)日記表述事物時(shí)，形象會(huì)更豐滿，更能表達(dá)幼兒的內(nèi)心的情感世界。

三，繪畫(huà)日記中要注意的問(wèn)題

1.避免任務(wù)式

有的孩子進(jìn)行繪畫(huà)日記，是應(yīng)教師的要求，內(nèi)心沒(méi)有動(dòng)力，所以展現(xiàn)出來(lái)的繪畫(huà)作品，內(nèi)容乏力。有的幼兒純粹是亂涂亂畫(huà)，應(yīng)付老師的要求，這是要不得的。作為教師不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒用繪畫(huà)日記的方式講述自己的認(rèn)知，而應(yīng)該尊重幼兒，讓幼兒選擇自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。比如繪畫(huà)日記可以放在閱讀區(qū)，讓幼兒在區(qū)域游戲時(shí)間自由的進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的讀寫(xiě)興趣，提高他們的思維能力。

2.避免放羊式

大班幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行繪畫(huà)日記活動(dòng)，教師不能采用管控式管理，也不能采用放羊式管理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，在幼兒思維遇到瓶頸的時(shí)候，適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助幼兒打開(kāi)想象與創(chuàng)造的大門(mén)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)日記的方式，宣泄內(nèi)心情感，將感情與繪畫(huà)結(jié)合，完整地記敘事情的始末。教師在指導(dǎo)時(shí)，要有激勵(lì)，有正面教育思想。對(duì)于有疑惑的地方不要輕易下結(jié)論，而應(yīng)該留給幼兒足夠思考的時(shí)間與空間，讓幼兒大膽想象與創(chuàng)造。

3.重視心理疏導(dǎo)

雷諾茲認(rèn)為，屋中有畫(huà)，等于懸掛了一個(gè)思想。意思是說(shuō)，畫(huà)中能反映作者的心中所思，心中所想，是一個(gè)人的情感外露的表現(xiàn)。繪畫(huà)日記同樣能反映幼兒的心中所想，教師要做的是通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒把自己的內(nèi)心情感，大膽表現(xiàn)出來(lái)，這樣教師才能更好地了解幼兒的內(nèi)心世界。幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，思維品質(zhì)不斷提升。教師在指導(dǎo)時(shí)要抓住幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。比如，班上有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的孩子，在一次繪畫(huà)日記中，將太陽(yáng)畫(huà)成了灰色，將牽?；ó?huà)成了黑色。教師經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)交流才發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)陽(yáng)的父母最近離婚了，孩子的心情很不好。教師知道了這一情況后，更加關(guān)心陽(yáng)陽(yáng)，并且囑咐陽(yáng)陽(yáng)離婚的爸爸，多與孩子電話聯(lián)系、視頻聯(lián)系，或者來(lái)園看望孩子。父母雖然離婚了，但孩子需要父親與母親的共同關(guān)愛(ài)。在大家的關(guān)心下，陽(yáng)陽(yáng)逐漸走出了心理陰影，繪畫(huà)日記中的色彩重新明亮了，他也重新變得活潑大方起來(lái)。

4.主題具有啟發(fā)性

繪畫(huà)日記的主題應(yīng)給孩子啟發(fā)，讓幼兒有所想。比如在“我想飛”活動(dòng)中，有的幼兒將自己描述成一個(gè)長(zhǎng)著翅膀的大鳥(niǎo)，在空中翱翔;有的將自己比作宇航員，駕駛飛機(jī)、航天器等，在宇宙中自由飛翔;有的想象自己與鳥(niǎo)兒做朋友，一群小鳥(niǎo)搭成小橋，讓自己在空中自由來(lái)去;有的孩子畫(huà)了許許多多的氣球，讓氣球帶著自己升上天空。孩子們大膽想象，自由發(fā)揮，或細(xì)致刻畫(huà)，或大筆揮灑，大膽地創(chuàng)作，幼兒的擴(kuò)散性思維得到了發(fā)展，思維的深度與廣度越加提高。

5.注重繪畫(huà)日記的交流

為了提高幼兒繪畫(huà)日記水平，教師有必要組織評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師要在班級(jí)積極組織幼兒的繪畫(huà)日記交流活動(dòng)，使幼兒能分享繪畫(huà)日記的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心理繪畫(huà)日記展示出來(lái)，無(wú)論畫(huà)得怎樣，都是自己認(rèn)真創(chuàng)作的結(jié)果。有時(shí)候，幼兒間發(fā)生的日常事情，幼兒用繪畫(huà)日記記錄下來(lái)后，其他小朋友會(huì)爭(zhēng)相傳閱，這極大地激勵(lì)了孩子創(chuàng)作的興趣，孩子會(huì)更加細(xì)心地觀察周?chē)澜?，用更加形象生?dòng)的畫(huà)面，講述發(fā)生的事情，這有利于幼兒自信心的建立。

幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)日記交流的過(guò)程中，教師也要積極地參與欣賞，及時(shí)給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)，并做肯定的、積極的評(píng)價(jià)。只要是發(fā)現(xiàn)幼兒思維想象有特點(diǎn)，作品中有閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)積極地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到來(lái)自教師的重視，感受到自己的創(chuàng)作的成功，從而更加肯定自己，向更深遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

孩子的繪畫(huà)日記是兒童情感表達(dá)的一種方式，是兒童的一種語(yǔ)言，也是在無(wú)形中有意識(shí)地培養(yǎng)形象思維的過(guò)程。我們相信，隨著對(duì)幼兒繪畫(huà)日記不斷地深入研究，我們將獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也將更全面地促進(jìn)孩子形象思維的發(fā)展。

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