思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探

【摘要】新課改以后，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式被應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生英語(yǔ)話題作文的寫(xiě)作。能夠讓學(xué)生以全新的視角開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作，能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、思維發(fā)散能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的話題寫(xiě)作訓(xùn)練。本文將針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，希望能夠提高初中生英語(yǔ)話題寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫(xiě)作;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】歐敬文（1988-）? 女，漢族，甘肅白銀人，靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)，本科。

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)難以下筆，即使有的同學(xué)能夠?qū)懗鑫恼聝?nèi)容，但是文章也缺乏邏輯性和條理性，使文章難以得高分。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在寫(xiě)作前，沒(méi)有養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，這會(huì)讓文章出現(xiàn)邏輯性不強(qiáng)，條理不夠清晰等問(wèn)題。其次，部分學(xué)生不能夠用合理的句型進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)，造成文章出現(xiàn)語(yǔ)法、句法的錯(cuò)誤。同時(shí)，由于一些學(xué)生缺乏邏輯性和思維的發(fā)散性，使文章缺乏新意和個(gè)性，這也是導(dǎo)致文章很難出現(xiàn)高分的一個(gè)原因。因此，可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖整理作文選材

在英語(yǔ)話題寫(xiě)作中，會(huì)包含有很多話題，對(duì)于不同的話題，都有很多零散的知識(shí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂，因此，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生理清內(nèi)容層次，從而找出重難點(diǎn)，以冀教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 I Love Learning English這一單元的習(xí)作為例，在開(kāi)始寫(xiě)作之前，學(xué)生很難想起來(lái)這一話題中常用的句子，當(dāng)通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)這一話題進(jìn)行內(nèi)容疏導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生思考中心話題點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際中的生活情況和經(jīng)常遇到的熱點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行篩選，以Learning English為中心點(diǎn)，思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么影響，然后再帶動(dòng)各個(gè)語(yǔ)句單詞的輻射，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以讓我們“Communicate with foreigners”，或者可以“Know about different cultures”，讓學(xué)生羅列盡可能多的內(nèi)容，在通過(guò)一系列的串聯(lián)和資料的收集，篩選出適合學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖引領(lǐng)作文構(gòu)思

當(dāng)確定好內(nèi)容的主題過(guò)后，就要開(kāi)展文章的寫(xiě)作。首先要做好文章的構(gòu)思工作，一篇好的文章，謀篇布局十分重要，如果文章的條理思路清晰，自然學(xué)生也能夠按照順序進(jìn)行文章寫(xiě)作，在進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的引用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生思路清晰的進(jìn)行語(yǔ)言輸出，有重點(diǎn)地抓住寫(xiě)作內(nèi)容，再將關(guān)鍵詞編織成為通順的語(yǔ)句，從而順利地完成文章寫(xiě)作。還是以七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 I Love Learning English這一單元的習(xí)作為例，以“How do you learn English？ ”為主題展開(kāi)寫(xiě)作。讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

三、通過(guò)思維導(dǎo)圖激發(fā)寫(xiě)作靈感

在小組內(nèi)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論探索也是一個(gè)相互交流的過(guò)程，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)思維的火花進(jìn)行碰撞，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以有更加新穎的內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理記錄，從而進(jìn)一步地促進(jìn)思維提高，能夠緊緊地圍繞主題開(kāi)展文章寫(xiě)作。在提升課堂效率的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和思維發(fā)展能力。例如冀教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作練習(xí)“My friend”。確定這一主題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從friend出發(fā)，陪學(xué)生建立一個(gè)思維模式圖，例如：

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的作用，并不僅僅是幫助學(xué)生整理知識(shí)，它同時(shí)也能夠起到激發(fā)思維的作用，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作之前，將關(guān)鍵詞句填充在思維導(dǎo)圖中，讓文章的思路變得更加清晰，更加具有邏輯性，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中也要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能夠機(jī)械地生搬硬套使用邏輯思維導(dǎo)圖。要讓學(xué)生能夠靈活的掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，這也是教給學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的一種方式，為學(xué)生后期的英語(yǔ)作文寫(xiě)作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春蘭.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].新課程·中旬，2018，（10）：170.

[2]姚燕.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018，（27）：32.

[3]高彩菊.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（20）：87.