善用自然拼讀和視覺詞，開展小學低年段英語閱讀啟蒙

【摘要】英語語言的學習是建立在詞匯基礎上的，因而教師不僅需要借助英語趣味教育的實施激發(fā)學生的英語語言學習興趣和基本認知，還需要借助基礎詞匯教育的有效開展提升學生的詞匯認知和掌握效率?；诖?，教師可以采用自然拼讀和視覺詞的教育引導形式逐步提升小學生的英語詞匯認知和理解、完善低年段學生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語;閱讀啟蒙;視覺詞;自然拼讀

【作者簡介】毛莉，廣東省深圳市蛇口育才教育集團育才二小。

想要有效提升小學低年段學生詞匯認知和英語閱讀能力，教師需要借助少兒版《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》的課堂應用實施教學，并憑借其中音素知識的有效引導、視覺詞的課堂教育和自然拼讀解碼能力的積極開展逐步提升學生的英語詞匯認知和學習能力，進而促使學生在知識學習和英語閱讀參與中有效實現(xiàn)詞匯基礎的夯實和詞匯學習方法的有效掌握，最終達成良好的詞匯訓練效果和英語閱讀啟蒙教育實施效果。同時，教師可以借助視覺詞的趣味教學激發(fā)學生的英語學習興趣，并促使學生在習得中加深視覺詞匯的認知，進而掌握;此外，教師還可以借助音素意識教學和自然拼讀的科學應用在非英語母語國家學生的語言學習上起到重要的作用并產(chǎn)生深遠的影響。

一、音素意識充分建立

教師實施詞匯教學時，需要從單詞中最小的單位“音素”入手，幫助學生根據(jù)音節(jié)中的發(fā)音動作來實施詞匯的分析和辨認，進而憑借音素的認知和發(fā)音參與促使學生高效掌握基本詞匯的發(fā)音方法。最終，學生將會在良好的音素意識幫助下建立英語閱讀的積極性和主動性，并憑借自己的音素意識高效完成英語文學作品的閱讀和閱讀能力的提升。例如，筆者在訓練學生的閱讀能力時，采用音素意識的培養(yǎng)對學生進行引導，并借助聽、說、讀等多元化的英語語言教育引導形式逐步提升和建立學生的英語語言音素意識，進而幫助學生在多元化的語言應用中認知詞匯、掌握語句、實現(xiàn)英語語言表述和閱讀能力的提升。在Let us use it這一部分的認知和學習過程中，筆者引領(lǐng)學生在英語詞匯和短小語句的聽、說、讀、展示過程中實現(xiàn)英語音素知識的認知和體驗，并逐步幫助學生在良好的音素意識幫助下建立英語課堂閱讀的參與積極性和主動性、最終達成了良好的教育培養(yǎng)效果。

二、視覺詞的有效認知

視覺詞是指在英語教育中高頻出現(xiàn)、對于英語閱讀起到重要連接作用的重要詞語。在小學低年段的閱讀引導中，如果教師要求學生進行基礎詞匯的機械背誦和記憶，往往會導致英語非母語學生產(chǎn)生抵觸情緒。但是，如果教師可以采用視覺詞的教學引導形式使學生在多媒體圖片、視頻的協(xié)同中進行基礎詞匯認知和理解，則能最大限度提升學生的基礎詞匯認知和學習效果。

例如，筆者引領(lǐng)學生在sight words這一部分知識中進行視覺詞教育時，會借助多媒體資源的展示和實施激發(fā)學生的課堂參與興趣，并引導學生在多媒體圖片的觀察和小視頻欣賞中實現(xiàn)基礎視覺詞的理解和認知，進而促使學生逐步達到視覺詞的有效掌握。同時，筆者借助視覺詞的多媒體展示實施發(fā)現(xiàn)，學生的注意力能夠被多媒體資源中展示的視覺詞相關(guān)畫面有效吸引，并借助其中展示的豐富畫面和具象化的影音內(nèi)容在內(nèi)心深處對視覺詞實現(xiàn)了有效對應?；诖?，筆者在引領(lǐng)學生進行閱讀參與時，發(fā)現(xiàn)學生能夠在見到A、the等此類視覺詞時及時反映，并搜尋頭腦中與之相對應的多媒體資源，進而有效得出其表示的具體含義，進而提升英語文學作品的認知和理解。由此可見，視覺詞作為蘊含在每一部英語語言文學作品中的重要詞匯，不僅能直接影響到學生的英語閱讀學習效率，還會涉及學生的英語語言學習能力。基于此，視覺詞的教育開展必不可少，并能對提升小學低年段學生的閱讀能力起到重要作用。

三、自然拼讀能力提升

自然拼讀能力的訓練和培養(yǎng)并不是以“背單詞”為教育目的來加以實施和開展的，而是借助一種從音到形的閱讀解碼技能來使學生達到英語自主閱讀的語言教育手段。如果教師可以在小學低年段教育中實施自然拼讀教學，就能幫助學生快速高效掌握詞匯、語句，利用自然拼讀的方式和技巧，進行自主語篇學習，進而幫助學生更高效地投入到閱讀活動中。

經(jīng)過前文分析不難得知，教師在利用視覺詞的有效展示激發(fā)學生的詞匯學習興趣，并借助多媒體資源的直觀展示形式充分提升學生的直觀影像和抽象詞匯的對應能力、強化學生的詞匯認知效果;教師在利用音素教育實施教學時，可以借助教育實施提升學生的聽辨力，并促使學生快速掌握基礎英語的字母名、字母音和基礎發(fā)音，進而建立英語學習自信，自覺高效地投入到英語閱讀過程中;最后，教師在利用自然拼讀實施英語教育時，需要借助元音與輔音字母的發(fā)音、單詞音節(jié)的劃分、復雜單詞的解碼等教育引導形式幫助學生掌握基本的拼讀方法，進而促使學生積極投入到閱讀學習中——只有良好的詞匯學習效果才能保證小學低年段學生在后續(xù)的英語閱讀學習中主動投入、憑借良好的詞匯學習能力達成英語文學作品的認知和理解、實現(xiàn)英語語言品質(zhì)與素養(yǎng)的日漸完善。

參考文獻：

[1]龔晨苑.淺析小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2019（09）.