淺析提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的有效措施

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于英語教學越來越重視，為了緊跟上時代的腳步，農(nóng)村初中英語教師為了提升初中英語教學效率也花費了大量的精力進行教學方式的創(chuàng)新。但是在目前農(nóng)村中學英語教學過程中，學生較低的英語閱讀能力嚴重地阻礙了學生英語學習效率的提升。所以要想全面的提升農(nóng)村初中英語教學效率，教師首先就需要針對初中學生所面臨的英語閱讀問題進行有效的解決，通過提升學生的英語閱讀能力來逐步地推動農(nóng)村初中英語教學的高效開展。

【關鍵詞】提高;農(nóng)村;初中生;英語;閱讀能力;有效措施

【作者簡介】馬麗英，甘肅省敦煌市呂家堡中學。

一、目前農(nóng)村初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

相比較城市而言，農(nóng)村教學資源相對短缺，而且農(nóng)村學生獲取知識資源的途徑也比較有限，但是這只是限制農(nóng)村初中英語閱讀教學高效開展的一小部分原因。最重要的原因還是由于農(nóng)村初中生所掌握的英語詞匯量相對比較少，在進行文章閱讀過程中存在著心里急躁的現(xiàn)象，這也就導致他們在閱讀過程中閱讀速度比較慢，而初中生正處于青春期他們此刻的內心十分敏感，在學習過程中稍微遇到挫折就很容易產(chǎn)生厭學的心理，因此，他們薄弱的英語基礎就嚴重地影響到他們進行英語閱讀的積極性。其次，農(nóng)村教師在進行英語教學過程中，為學生提供的閱讀材料和教學方式相對比較單一，在閱讀教學過程中，更注重對學生進行英語詞匯語法的講解，而忽略了引導學生對閱讀內容進行充分的探究，導致學生在英語學習過程中的思維得不到拓展，以此嚴重地影響到英語閱讀課堂教學效率。

二、提高農(nóng)村初中生閱讀能力的有效策略

1.合理的運用課本資源。雖然在農(nóng)村初中英語教學過程中，教學資源相對短缺，但是教師在教學過程中就可以合理的利用課本上所提供的閱讀資源對學生進行閱讀方法和技巧的指導。組織學生進行有目的，有計劃的閱讀，以此來逐步地提高農(nóng)村初中學生的英語閱讀能力。如在日常教學過程中，教師就可以運用課本資源逐步地鍛煉學生信息篩選的能力，讓學生在有限的時間內進行文章的閱讀，并且快速地篩選出文章中的重要信息。因為課本上的閱讀資源，都是學生剛剛接觸過的學習內容，對于學生來說閱讀難度較低，所以學生在閱讀過程中思路相對比較清晰，這不僅能夠加強學生對課堂知識的掌握，同時還可以讓學生信息篩選的能力得到鍛煉，讓學生的閱讀水平和閱讀速度得到同步的提升。例如，在學習冀教版英語七年級下冊《Another Stop along the Silk Road》一課中的閱讀材料《Jennys Diary》時，教師在教學過程中就可以讓學生在規(guī)定的時間內對這篇日記進行閱讀，并且讓學生在閱讀完成以后總結一下珍妮的日記主要描述的內容是什么。這樣學生在閱讀過程中不僅能夠集中注意力進行閱讀學習，還可以不斷地提升學生的信息篩選能力。同時通過這樣的引導，還能夠加強學生對英語課堂知識的記憶與掌握，促使學生能夠積累更多英語知識，為學生今后的英語學習打下良好的基礎，以此高效地實現(xiàn)農(nóng)村初中英語閱讀教學目標。

2.為學生營造良好的英語課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍會直接影響到學生的學習效率，在農(nóng)村初中英語教學過程中，教師就可以通過一個良好的英語課堂氛圍營造，來調動學生進行英語閱讀的積極性，讓學生能夠積極自主地參與到英語閱讀中來，以此保證農(nóng)村初中英語閱讀教學效率。如在日常英語閱讀教學過程中，教師就可以實施小組合作學習來為學生營造一個濃厚的閱讀氛圍，讓學生通過小組合作學習的帶動，能夠積極地參與到語閱讀學習中來，以此保證學生的英語閱讀效率。例如，在學習冀教版英語七年級下冊《Marco Polo and the silk Road》一課時，教師在教學過程中就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位對jenny的項目進行閱讀，并讓學生閱讀完以后進行知識對抗賽，規(guī)則就是讓學生以組為單位根據(jù)閱讀內容給其他小組出一些閱讀問題，如“How long did Marco Polo and his brothers trip last？”“When did Marco Polo come to Beijing？”“What did Marco Polo bring back to Italy？”等，比一比看哪一個小組問題回答正確率最高，哪一個小組出的問題難度最大。通過這樣的引導，能夠有效地調動學生進行閱讀內容探究的積極性，讓每一個學生都能夠積極自主地參與到閱讀知識的探究中來，進而為學生營造一個良好的閱讀學習氛圍，促使學生在深度探究閱讀內容的過程中能夠不斷地提升自身的閱讀水平。

三、結語

在初中農(nóng)村英語閱讀教學過程中，提升學生的閱讀能力并不是一朝一夕就完成的。需要教師在教學過程中不斷地對學生進行積極地引導，讓學生在閱讀過程中能夠積累更多英語知識，為學生更高效地開展閱讀學習打下良好的基礎。同時，在農(nóng)村初中英語閱讀教學過程中，教師一定要注重調動學生閱讀的積極性，促使學生能夠積極自主地參與到閱讀學習中來，讓學生能夠充分地感受到閱讀的樂趣，逐步地掌握閱讀技巧，進而不斷提升學生的英語閱讀效率，推動農(nóng)村初中英語教學的高效開展。

參考文獻：

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