幼兒園開展混齡游戲的價值與指導策略

趙英芳

【摘要】所謂混合年齡教育，是為了在一定程度上打破兒童的年齡限制，提高不同年齡兒童的溝通能力。隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展，幼兒教育工作者也在不斷探索和改進各種有利于兒童成長和發(fā)展的途徑和方法，從單一的說教到發(fā)散的兒童思維，從匙形喂養(yǎng)教育到自主學習?；忑g游戲教育是混合在游戲時代的一種全新的教育理念和方法，這種新形式的學習教育，對培養(yǎng)兒童的智力具有重要意義。

【關鍵詞】幼兒園;混齡游戲;教育價值

混合年齡游戲是指打破班級與年齡的界限，在老師的指導下，孩子們一起玩，一起學習，一起開展活動?；旌夏挲g戶外游戲是在戶外進行的一種混合年齡教育活動，孩子們選擇自己的伙伴，選擇自己的游戲場地，選擇自己的游戲材料等等，可以更充分地利用材料、游戲場地，讓孩子們在戶外活動中得到最大限度的鍛煉。因為混齡教育可以還原真實的社會環(huán)境，有利于幼兒的社會發(fā)展，因此，混齡教育已成為許多幼兒園的教育特色。然而，在重視混合年齡教育的條件下，許多問題往往被忽視。特別是下文這些問題是普遍存在的，這些問題應該引起重視，才能使男女混合年齡段的戶外活動持續(xù)增多，顯示出更大的教育價值。

一、幼兒園進行混齡游戲的重要性

1.混齡游戲對幼兒的價值

（1）提升幼兒的認知水平

兒童的認知發(fā)展水平越高，就需要設置更高水平的游戲。不同發(fā)育水平的兒童在游戲中可能存在認知沖突。在混合年齡游戲中，需要明確的是，不同年齡的兒童有著不同的生活經(jīng)歷和不同的認知發(fā)展水平，在一起玩的過程中往往會遇到新的認知沖突。在這個階段，兒童需要調(diào)整現(xiàn)有的認知圖式來適應新的認知圖式。研究表明，兒童的不確定性認知能力在混合年齡游戲中得到了很大的提高。大一點的孩子經(jīng)常扮演榜樣，他們有更多的經(jīng)驗和更多的技能，可以在游戲中為孩子提供幫助和指導，這種幫助和指導往往可以取得很好的效果。同時，在總結、總結和教學中，還可以增強孩子的認知水平，提升他們的邏輯思維能力。

（2）促進幼兒社會性的進步

如今，比較多的教師以及家長，害怕在游戲的過程中，年幼的兒童會被較大的兒童欺負，不過通過對于混齡游戲的分析可以看出，大部分的較大的兒童主要就是給年幼的兒童提供幫助。雖然在這個時期比較容易出現(xiàn)各種形式的沖突，不過通過分析能夠明確，這些產(chǎn)生的沖突和混齡游戲存在的聯(lián)系較小，而且相同年齡的同伴也比較容易出現(xiàn)矛盾的情況，如此教師就需要進行調(diào)節(jié)。

（3）對幼兒具備較高的包容性

現(xiàn)階段各個年齡階段的孩子存在較大的差異，這些孩子的發(fā)展速度以及發(fā)展特征有所不同，需要經(jīng)歷不同的發(fā)展道路。如今幼兒的發(fā)育在生理方面有所不同，即使孩子年齡相同，發(fā)展趨勢也存在一定的差異，比如一部分孩子語言發(fā)展不確定性較強，身體不夠協(xié)調(diào)，語言的發(fā)展速度也比較緩慢。要是持續(xù)地進行對比，就會給孩子造成一定的影響，孩子的壓力也會持續(xù)提升。所以在這個時期不可以借助相同的標準來評價這些孩子，而借助混齡的游戲可以給孩子營造一個相對輕松的氣氛。在這個時期，那些年齡較大，比較容易出現(xiàn)自卑的和低領孩子一起玩游戲，就不會產(chǎn)生自卑的情況，可以在游戲中保持一個輕松的狀態(tài)。如此可以看出混齡游戲可以發(fā)揮一個顯著的效果。

2. 混齡游戲對教師的價值所在

（1）調(diào)整教師的教育觀念

目前，我國教育改革的重點之一是重視知識和智力的發(fā)展、兒童人格和社會性的全面發(fā)展、教學目標的實現(xiàn)和教育成果向重視教育的轉變。在混合年齡游戲中，不是相同年齡的兒童可能實現(xiàn)相同的發(fā)展目標。因此，包容性也促使學齡前教師把注意力轉移到兒童游戲上。如果不再盲目關注目標和結果，學前教師對游戲的控制將大大降低，學前教育教師將更加尊重兒童，相信孩子們，給他們更多的空間和自主權，給他們玩游戲的權利。兒童在游戲中獲得快樂的體驗，學齡前教師會體驗到快樂，從而激發(fā)學齡前教師組織混合年齡游戲的熱情。

（2）促進教師的專業(yè)的進度

混齡游戲對于幼兒園教師有著較高的要求，在研發(fā)游戲的時候，教師需要充分考慮孩子們的實際情況，針對幼兒的表現(xiàn)來設置游戲。這些孩子的游戲水平是不同的，針對不同的幼兒情況，需要充分分析存在的各種因素。對于教師來說，要明確游戲方式對幼兒的促進和提升存在較大的差異，需要借助不同時期的發(fā)展目標來觀察以及指導孩子，所以混齡游戲對于幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)造能力有著較高的需求，要求保障環(huán)境創(chuàng)造的靈活性，而且需要增加游戲材料的種類。同時，教師需要營造一個輕松的氣氛，針對幼兒的不同層次來開展相關的游戲行為。其中在開發(fā)混齡游戲的時候，幼兒教師需要持續(xù)進行觀察和思考，確保能夠顯著增強幼兒的發(fā)展水平。

二、戶外混齡體育游戲教育方法

1.按照各個年齡段的兒童，設定階段性目標

科學教育的目的是引導教師規(guī)劃和參與混合教育的戶外體育活動。教師應根據(jù)兒童年齡的特點制定科學的制度目標，引導兒童參與各種活動。如小學階段（主要把小班當作主體）：注重興趣的培養(yǎng)，讓孩子在玩小器械的過程中，發(fā)展跑步、跳躍、訓練、攀巖等基本動作。發(fā)展階段（主要是把中班當作主體）：促進提高兒童在各種基本動作和技能基礎上的合作能力?？缭绞桨l(fā)展階段（大班為主體）：注重想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等綜合能力的培養(yǎng)。

2.積極創(chuàng)設適宜、豐富的體育活動環(huán)境

要按照實際情況來選擇合理的場地，需要保障布局的合理性，確保室外體育場地能夠得到更加充分的使用。其中在設置混齡年齡運動場的時候，需要根據(jù)實際情況，劃分成不同的游戲區(qū)域，實現(xiàn)分工的固定性，如此孩子能夠掌握各個區(qū)域的固定位置，確保孩子能夠及時地進入自己的角色。在劃分區(qū)域的時候，需要重視各個活動之間的聯(lián)系，確保各項活動能夠順利地落實，不可以互相進行干擾。如此能夠充分顯示出混合年齡活動的目的性，而且顯示出幼兒存在的各種差異。分配材料的時候需要重視孩子的年齡以及興趣，活動材料對于活動來說是比較重要的，需要正確選擇材料，能夠給各個年齡階段的孩子提供更加合理的活動空間。

3.自主來體驗快樂

混合年齡體育活動的選擇應充分尊重兒童的意愿，允許他們獨立選擇活動區(qū)、材料和玩伴，充分發(fā)揮他們的自主性。我想玩，不是老師讓我玩;孩子們玩，不是老師玩。因此，教師應防止對兒童的活動進行干預和指導，降低兒童參與活動的積極性;應允許兒童根據(jù)自己的需要、發(fā)展水平和愛好選擇自己喜歡的活動方式，體驗參與的樂趣。孩子們沒有那么緊張，自然更享受它。混合年齡游戲的發(fā)展應該有一個開放的空間。戶外空間是孩子們玩游戲和自由選擇同伴的主要場所。在幼兒園里，不同年齡的孩子可以在幼兒園的院子里一起社交。在那里，孩子們可以在泥土里玩耍，觀察小動物，也能夠自由地奔跑。因此，幼兒園需要充分使用應自然環(huán)境，設置適合具體情況的游樂場。

4.建立健全混齡游戲的管理體系

幼兒混齡游戲是免費的，但不是任意的?；忑g游戲的自由是以科學教育邏輯和規(guī)范管理制度為基礎的。首先，必須在幼兒園建立科學合理的混合游戲管理系統(tǒng)，明確幼兒園混合游戲的時間、頻率、地點和參與者，建立指導體系，確保混合游戲的發(fā)展。第二，建立混合游戲科學評價體系。如果幼兒園可以根據(jù)幼兒園的實際情況制定混合齡游戲的評價指標體系，則活動評價將更加有效。如果不能建立評價指標，則有必要對競爭進行總結、討論和反思，積累經(jīng)驗和創(chuàng)新思路。第三，建立和完善幼兒教師學習混合時代游戲的激勵機制，促進幼兒教師從內(nèi)外兩方面更好地發(fā)揮混合游戲，并感受到自身價值和專業(yè)成長的實現(xiàn)。幼兒混齡的游戲管理系統(tǒng)并不是束縛游戲的籠子，而是科學有序的。幼兒園混齡游戲的發(fā)展不僅對兒童的認知水平、社會行為等方面具有獨特的教育意義，更重要的是，兒童在混齡游戲中能感受到快樂。

三、結語

戶外混齡體育活動對于幼兒園體育教育來說是比較重要的，而且可以有效地消除幼兒園體育活動存在的各種問題。對于教師來說，需要增強對于戶外體育活動的重視，充分顯示出教育的實際效果，給戶外混齡體育活動提供一個良好的平臺，使其獲得更加顯著的發(fā)展?；忑g游戲這種活動自主化較強，有著一定的自由性以及開放性，因此能夠促進孩子的自主學習，而且能夠增強孩子的社會交際能力，使其保持一個良好的發(fā)展狀態(tài)，讓孩子實現(xiàn)自主學習和快樂學習。

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