看圖寫話在初中英語作文教學中的運用探析

【摘要】隨著英語教學的發(fā)展，看圖寫話已成為英語考試中的重要題型。為了提升學生英語作文能力，英語教師必須要對學生進行具有針對性的寫作訓練。本文就看圖寫話在初中英語作文教學中的運用進行分析，希望能夠對英語教師寫作教學有所幫助。

【關鍵詞】看圖寫話;英語教師;教學方法;寫作能力

【作者簡介】劉琳琳，廈門市第二外國語學校。

一、以說促寫激發(fā)學生的學習思路

英語是一門應用型語言。想要學好英語，就必須要具備良好的記憶能力、語感能力、語言應用能力等。在初中生學習英語階段，由于初中生的英語基礎能力相對較差，不能很好地吸收英語知識，需要教師有效的引導，才能找到學習英語的正確方法。隨著英語課程的發(fā)展，看圖寫話已成了初中生的難點問題。看圖寫話有著一定的特點，它要求學生根據圖片內容，篩取相應的信息。通過自身掌握的詞匯量，將這些信息進行整合，從而組建成一篇能夠準確表達圖片內容的短文。由此可以看出，看圖寫話并不是一蹴而就的，它需要學生在平時學習中不斷積累相關知識，才能培養(yǎng)出圖寫一體式的思維。

因此，英語教師必須要抓學生口語的基本功?？谡Z能力過關，語感能力自然也會提升。為了激活學生的語言思維，英語教師要重點培養(yǎng)學生的表達能力，從而幫助學生把想表達的話，用正確的語言表達出來。以說促寫是一種高效的學習手段。任何知識都是從實踐過程中獲得的，所以英語教師可以依托以說促寫的形式，幫助學生提升英語素質，從而降低學習英語的難度。例如，英語教師在講解《Making new friends》時，可以依據相應的教材插圖，讓學生扮演相應的角色，盡可能地還原情景對話，從而提升學生的口語能力。

二、提升觀察力，發(fā)現看圖寫話內涵

看圖寫話是初中英語中常見的寫作問題。為了提升學生的看圖能力，英語教師必須要重視提升學生的觀察力。一般情況下，看圖寫話題都會給學生提供一些提示語和標識語，從而讓學生能夠找到寫作的脈絡主線。但是具有真正意義的核心內容，卻藏匿于圖片之中，這就要求學生必須要認清和看懂圖片。然而在實際寫作過程中，學生卻很難將圖片內容與提示語進行有機地結合，往往會出現“圖不對語”或“語不對圖”的情況?；诖?，英語教師必須要提升學生的專注力和觀察力。由于一些學生養(yǎng)成了不愛動腦，或缺少生活實踐的壞習慣，致使他們在英語寫作中，常常會出現大腦空白，或者天馬行空式的思想，這都是由于學生缺少知識量，以及專注力不夠引發(fā)的。因此，英語教師應培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生掌握“順藤摸瓜”式的學習方法。通過加大英語詞匯學習力度，讓學生在鍛煉口語的同時，動筆寫作，從而提升學生的寫作能力。此外，英語教師還應給學生進行正確的圖片信息分析，從而幫助學生構建看圖寫話的思維體系，幫助學生解決寫作中的各種難題，進而提升學生的英語素養(yǎng)。

三、看圖寫話在初中英語作文教學中的具體運用

1.以英語素養(yǎng)為依托，提升寫作能力。學習英語需要高質的素養(yǎng)。英語教師必須要重視培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)能力。通過運用視聽結合的教學方法，幫助學生快速掌握閱讀資料。另外，教師還應做好相應的篩選工作，從而給學生選擇一些具有新意、新穎的寫作內容。為了拓寬學生的視野，提高學生的寫作能力，英語教師還可以依據實際情況，從一些電影中篩選寫作題材。例如，前一陣票房大賣的《流浪地球》等。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生自主寫作能力，充分實現了以培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)為依托，全面提升學生的看圖寫話能力。

2.利用語言環(huán)境，促動語言的正確表達。英語學習離不開語言環(huán)境。一般來說，學生之所以學不好英語，主要是因為脫離語言環(huán)境，不能形成語言思維，從而大大限制了學生的英語應用能力。因此，英語教師應盡可能地給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學生正確表達思想。例如，在舉辦校園英語競賽時，英語教師可以鼓勵學生參加競賽，讓學生自由發(fā)揮，將自己的內心世界用英語表達出來。久而久之，學生就不會怯場，很容易形成英語表達思維，從而正確使用英語，提升自身的寫作能力。

3.借助故事訓練法，提升學生寫作能力。故事訓練法是一種質量較高的英語教學方法，它對提升學生寫作能力起著十分重要的作用。英語教師可以根據學生的興趣愛好、心理狀態(tài)，勾畫一個具有風趣性、教育意義的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積累語言知識。在小故事講完后，英語教師可以依據事先準備好的問題，向學生提問。通過學生的回答，英語教師能夠掌握學生在聽故事時存在的不足，從而進行具有針對性的教學講解，幫助學生提升“聽說讀寫譯”五者統(tǒng)一的學習能力。

4.注重學后反思，提高消化能力。對于學習英語來講，學后反思是十分重要的。只學不反思，就會忘記所學的知識要點。只思不學，就永遠得到實質性的提升。基于此，英語教師就必要重視寫作評價環(huán)節(jié)。通過給學生布置看圖寫話作業(yè)，讓學生上臺自由講解，然后再讓臺下的學生對其進行客觀性的評價，從而幫助學生掌握學習缺點，進而彌補不足之處。一些學生英語表達能力相對較差，英語教師不應給予過低的評價，應通過鼓勵和激勵的方式，幫助這些學生樹立學習信心。另外，英語教師通過對優(yōu)秀的范文進行細致講解，培養(yǎng)學生的語言思維能力，幫助學生養(yǎng)成一個敏而好學的學習習慣，從而提升學生的英語綜合能力。

四、結語

總之，提升學生的寫作能力，不是一朝一夕就能完成的。英語教師必須要本著負責任的態(tài)度，正確引導學生學習英語。通過提升自身知識底蘊，創(chuàng)新教學方式方法，不斷搜尋看圖寫話的優(yōu)質方法，從而提升學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]汪敏.談看圖寫話在初中英語作文教學中的運用[J].新課程，2017 （5）：70-70.