語法與語用并舉構(gòu)建高中英語語法課堂任務(wù)型教學(xué)模式的路徑探索

【摘要】伴隨我國教學(xué)改革的不斷深化，對高中英語語法教學(xué)提出了更高的要求。經(jīng)過大多教學(xué)研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用下對幫助提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用。本次研究將對在語法與語用并舉下，構(gòu)建高中英語語法課堂任務(wù)型教學(xué)模式的作用，及其具體教學(xué)途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語法與語用;高中英語;任務(wù)型教學(xué)

【作者簡介】雷林苗（1988-），女，漢族人，陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院。

在新課程改革實(shí)施下，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)模式，使學(xué)生全面發(fā)展。而任務(wù)型教學(xué)模式的提出，符合我國高中生喜歡研究、樂于競爭的特點(diǎn)。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)實(shí)踐中，不僅能夠貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于凸顯學(xué)生主體地位的要求，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可見，本文對高中英語語法課堂任務(wù)型教學(xué)模式的研究有著重要意義。

一、語法與語用共同作用下任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

語法是手段，而語用是在使用中具體實(shí)現(xiàn)，是意義的表達(dá)，需要通過語法這一結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)。語用與語法之間是種屬關(guān)系，相互促進(jìn)發(fā)展，也相互作用。而任務(wù)型教學(xué)模式，可以理解為，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，共同或獨(dú)立完成教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)布置的任務(wù)，從而提升學(xué)生自身能力，掌握知識技能的過程。其最大特點(diǎn)就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。教師把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析和整理，把需要學(xué)生掌握的知識和技術(shù)點(diǎn)隱含在任務(wù)中，然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析任務(wù)，解決任務(wù)，再采用靈活教學(xué)手段使得學(xué)生積極主動參與到任務(wù)解決過程中。從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

二、構(gòu)建高中英語語法課堂任務(wù)型教學(xué)模式的重要作用

1.實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。? ?受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，我國目前高中英語教學(xué)，教師仍然扮演著“一言堂”角色，只是進(jìn)行知識傳授，枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語語法興趣。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用下，教師通過設(shè)計課堂教學(xué)方式，給學(xué)生布置任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而主動探索知識，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改不斷推動下，采用任務(wù)型教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，豐富了教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)方式布置給學(xué)生，在思考、分析任務(wù)過程中，促使學(xué)生形成探究意識，活躍思維，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建高效英語課堂。

三、構(gòu)建高中英語語法課堂任務(wù)型教學(xué)模式的主要途徑

1.構(gòu)建任務(wù)情境。任務(wù)型教學(xué)模式主要是將學(xué)生帶入到真實(shí)英語語言環(huán)境中，通過實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生直接 參與到教學(xué)任務(wù)中，促使學(xué)生能更好地掌握英語教學(xué)內(nèi)容。在布置任務(wù)之前，教師需精心設(shè)計，構(gòu)建一個符合教學(xué)內(nèi)容且直觀生動的任務(wù)情境，使學(xué)生能夠積極主動參與到活動中，從而使學(xué)生掌握相關(guān)語法知識，提升英語語法教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講到虛擬語氣這一語法內(nèi)容時，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生知道虛擬語氣是用來表示人主觀愿望和假象，并能夠熟練運(yùn)用這一知識點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生開展討論活動，活動主題是讓學(xué)生說一說班級建設(shè)情況，根據(jù)自己想法，給予適當(dāng)建議。引導(dǎo)學(xué)生用：“I suggest that...”或“It is important/desired that...”如：“I suggest that a blackboard eraser should be added in the classroom”等。通過這種方式，讓學(xué)生能運(yùn)用虛擬語氣表達(dá)自己觀點(diǎn)。在討論活動中使學(xué)生成為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性，參與到任務(wù)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到英語語法與生活之間有著緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.合作探究任務(wù)。無論哪種學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)都是一種增強(qiáng)學(xué)生交流和合作最為有效的教學(xué)方式。在任務(wù)型教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，可以使得高中語法教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)探究活動充分融合，通過此方式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。仍以虛擬語氣為例，教師可以利用美國聾啞作家海倫凱勒的故事引入教學(xué)主題，教師把海倫凱勒的影片和主要作品進(jìn)行展示。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。并提問“What would you do now，if you lost your vision or other valuable things？You wish...？”利用新穎和形象圖片導(dǎo)入，有利于學(xué)生參加教學(xué)活動。然后在組織學(xué)生以小組合作方式，進(jìn)行配樂英文詩歌朗誦比賽，同時對英文詩歌進(jìn)行翻譯，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競爭意識。最后由全班同學(xué)對各組代表投票評價。合作探究教學(xué)方式，可以使得學(xué)生很好的融入課堂教學(xué)活動中，將語法學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動充分融合，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還一定程度上增強(qiáng)學(xué)生合作意識，也增加了用英語的交流機(jī)會，避免了英語只會看，不會說現(xiàn)象。通過良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，使得英語語法教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生探究意識，充分體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體課堂的教學(xué)方式。高中英語教師要認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)重要意義，通過構(gòu)建教學(xué)情境，開展符合教學(xué)內(nèi)容和課堂活動等方式，營造和諧教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間互動，將任務(wù)型教學(xué)與高中英語語法知識巧妙結(jié)合，不斷提高學(xué)生綜合英語語法應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建明.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2017（6）：43-43.