巧用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，越來(lái)越多教師使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生運(yùn)用形象思維與抽象思維，鞏固所學(xué)的知識(shí)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。本文以五年級(jí)下冊(cè)《Module4 Travel》單元復(fù)習(xí)課為例，闡述在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建立起思維脈絡(luò)，促使學(xué)生更好地理解與運(yùn)用知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】黃璐璐，廣州市海珠區(qū)客村小學(xué)。

引言

2014 年廣州開(kāi)始提出要從整體的視角去設(shè)計(jì)整個(gè)模塊的教學(xué)，2016 年秋季學(xué)期開(kāi)始在廣州市 11 個(gè)區(qū)開(kāi)展“廣州市小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的課堂教學(xué)展示，這讓更多的老師在日常的教學(xué)中也開(kāi)始注意進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。雖然如此，但是也有很多老師談“復(fù)習(xí)課”，感覺(jué)“真沒(méi)勁”，學(xué)生也在抱怨：“除了練習(xí)就是講題，一直在重復(fù)?！睂W(xué)生感到枯燥乏味，收效甚微。如何把小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上得更有趣更高效呢？思維導(dǎo)圖起著很大的作用。本文以教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)《Module4 Travel》教學(xué)為例，闡述如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性。

一、巧用思維導(dǎo)圖，激活頭腦

教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的好奇心，在一節(jié)復(fù)習(xí)課中十分重要。思維導(dǎo)圖中的顏色、線條、圖形，有利于學(xué)生理清思路，發(fā)散思維。

T：Good morning， boys and girls. Lets watch an vedio. After watching the vedio， tell me what can you see in it？

S：We can see many beautiful places， like Beijing， New York， Sydney.

T：Yes，so many different places. And where are you going on your holiday？

S： I am going to Beijing/Xiamen…

1.T：How are you going to get there？

S： I am going to get there by …/on foot.

2.T： When are you going to…？

S： I am going there in May/on Sunday/at…

教師在課前播放視頻，揭示本單元話題Travel，激活舊知。學(xué)生因?yàn)橄矚g該話題內(nèi)容，所以暢所欲言，學(xué)生回憶所學(xué)的單詞讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備，整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，一氣呵成。

二、借助導(dǎo)圖，提升“聽(tīng)”能力

通過(guò)教師自編文本，學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，玩聽(tīng)力連線闖關(guān)游戲，復(fù)習(xí)Where？ How？引導(dǎo)的句型，為下面的制定旅游攻略作鋪墊。使用平臺(tái)讀取數(shù)據(jù)，教師提取信息進(jìn)行反饋講評(píng)。

T： Is Kate going to HK， too？ She has booked the tickets. Lets listen to her trip. Where is she going？ How will she go there？ Where is it？ Then match the transportations with the places.

S：Kate plans to visit some places in Guangzhou today.

Kate will go to TV Tower by bus.

三、搭建支架，解析文本，提升“讀”能力

T：You know Kate is going to Hong kong. She has a tour guide. Lets read the travel tips from the tour guide.

T： After listening， How is Kate going to Hongkong？

How long is kate going to Hongkong？

What is Kate going to do？

Where is Kate going to？

四、借助“支架”，提升“寫(xiě)”能力

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，如果能借助語(yǔ)言支架，即詞匯、句型、句法等，便可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的輔助性提示。思維導(dǎo)圖能夠從詞到句，從句到篇，層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成“支架”搭建。學(xué)生借助“支架”，為寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。