環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育實(shí)踐研究

王計(jì)平

摘要：指出了思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人、豐富學(xué)科內(nèi)容、提升師生政治素養(yǎng)、推進(jìn)文化建設(shè)的必然要求。分析了當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的必要性，結(jié)合近年來(lái)自身的課程思政教學(xué)實(shí)踐，深入探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)踐途徑，并以《環(huán)境設(shè)計(jì)原理》課程為例，提出了從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、課堂和實(shí)踐教學(xué)方式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及成績(jī)考核等方面的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新思路，旨在為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的教學(xué)和實(shí)踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);課程思政;教學(xué)實(shí)踐;環(huán)境設(shè)計(jì)原理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）19-0263-03

1引言

隨著高校思想政治教育理念的提升，探索和實(shí)踐從思政課程到課程思政改革已成為必然趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思政教育主要依賴于通識(shí)性的思政課程，而忽視了專業(yè)課程在思政教育中的作用，致使本專業(yè)學(xué)生思想政治水平總體不高，無(wú)法滿足社會(huì)要求，學(xué)生普遍存在對(duì)傳統(tǒng)文化理解的缺失、價(jià)值取向偏離等問(wèn)題。因此，積極探索并實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)踐與創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂思政在教育教學(xué)中的重要作用，已成為當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)面臨的新課題。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的必要性

本科生思想上正處于定型時(shí)期，也是思政教育的關(guān)鍵時(shí)期。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在此階段不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)方法等，同時(shí)還需具備健全的人格品質(zhì)、正確的價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)等。因此，以專業(yè)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，融人思政教育的內(nèi)容，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，已成為培養(yǎng)學(xué)生的必要途徑。

2.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

2.1.1缺乏主觀能動(dòng)性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多為藝術(shù)類生源，入學(xué)時(shí)文化課成績(jī)相對(duì)較差，部分學(xué)生不能主動(dòng)完成課程作業(yè)，有的甚至不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要教師不斷督促才能完成學(xué)業(yè)。

2.1.2缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在思想活躍、前衛(wèi)，易受新鮮事物和多元文化思潮的影響。且多數(shù)學(xué)生對(duì)通識(shí)性的思政課程不太感興趣，不喜歡被約束，自我意識(shí)很強(qiáng);甚至還存在學(xué)習(xí)的情緒化，對(duì)感興趣的問(wèn)題比較關(guān)注，對(duì)不感興趣的課程置之不理。

2.1.3偏重環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，日常教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生外出采風(fēng)、調(diào)研和參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐機(jī)會(huì)較多。因此，很多學(xué)生往往會(huì)把精力集中在實(shí)踐課程上，而對(duì)于相對(duì)枯燥乏味的思政理論課，則花費(fèi)的精力和時(shí)間較少。

2.2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的必要性

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍懶散、自主學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政教育的關(guān)注和積極性，在專業(yè)課程中開展思政教育顯得尤為迫切和必要的。

2.2.1實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合

藝術(shù)類學(xué)生普遍對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情。同時(shí)，在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)接觸到多元化的文化。很容易受到外來(lái)文化和不良文化的干擾。將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，一定程度上緩解學(xué)生對(duì)通識(shí)性思政課程興趣不高的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度，從而提升思政教育的效率。

2.2.2解決了素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)需求的統(tǒng)一

藝術(shù)類學(xué)生政治理論相對(duì)薄弱，而且企業(yè)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求在不斷提高，是強(qiáng)化課程思政教育的必然要求。企業(yè)不僅要求學(xué)生專業(yè)技能過(guò)硬，更要有著良好的思想品德素養(yǎng)，但目前學(xué)校的思政教育具有普遍性，缺乏針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特色思政教育，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)要求存在一定的脫節(jié)的問(wèn)題。課程思政則使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范等基本要求，提高了崗位適應(yīng)能力。

2.2.3激發(fā)了教學(xué)質(zhì)量與教師使命的提升

課程思政建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍自身政治素養(yǎng)要的提高。要求教師在不斷了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征、思想動(dòng)態(tài)發(fā)展等的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取教學(xué)內(nèi)容和方法。從而促進(jìn)了專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促使教師不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能和方法，進(jìn)而使得教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

3環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐

3.1教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

《環(huán)境設(shè)計(jì)原理》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，為落實(shí)課程思政教學(xué)實(shí)踐，本課程以“專業(yè)課程為主，思政課程為輔”的為新的教學(xué)體系，圍繞學(xué)生的價(jià)值取向、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面，將專業(yè)教育與思政教育相融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的作用。具體主要從認(rèn)知、情感、行為等方面構(gòu)建課程思政教育體系。認(rèn)知方面，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，了解歷史背景、傳統(tǒng)文化等，并在設(shè)計(jì)實(shí)踐中將傳統(tǒng)文化和藝術(shù)完美體現(xiàn);情感方面，主要通過(guò)課程實(shí)踐中的隱形思政教育，激發(fā)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)情懷;行為方面，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立綠色環(huán)保、遵紀(jì)守法等意識(shí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.2.1課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

由于環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科知識(shí)面寬，學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)較多。學(xué)生可通過(guò)對(duì)《環(huán)境設(shè)計(jì)原理》的學(xué)習(xí)，全面了解環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢(shì)、環(huán)境構(gòu)成要素及環(huán)境設(shè)計(jì)程序與方法等相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)發(fā)展觀和環(huán)境友好意識(shí)，能夠在環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺關(guān)注設(shè)計(jì)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，積極推動(dòng)綠色生態(tài)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、人性化發(fā)展的研究與實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要正確引導(dǎo)，便可提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，具有高度社會(huì)責(zé)任感和使命感。

《環(huán)境設(shè)計(jì)原理》課程的教學(xué)具體包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)按照知識(shí)模塊化的思路，對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊都提出知識(shí)點(diǎn)、思政要素和教學(xué)方法等（表1）。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐性和創(chuàng)新性是設(shè)計(jì)學(xué)科的最主要特征，專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中獲取概念原理性知識(shí)和過(guò)程方法性知識(shí)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)的動(dòng)手操作技能，以創(chuàng)新性思維解決各種問(wèn)題的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是《環(huán)境設(shè)計(jì)原理》課程必不可少的環(huán)節(jié)，具體包括環(huán)境調(diào)查與分析、環(huán)境中的人類行為調(diào)查與分析、環(huán)境空間的構(gòu)建等。實(shí)踐教學(xué)中教師全程指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)收集資料、實(shí)地調(diào)研和設(shè)計(jì)評(píng)比等。如社區(qū)環(huán)境的改造實(shí)踐，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某社區(qū)現(xiàn)有環(huán)境調(diào)查與評(píng)價(jià)，深入了解社會(huì)需求，并提出合理的改造方案和提交相關(guān)的設(shè)計(jì)圖件，組織相關(guān)專業(yè)教師、社區(qū)管理人員和社區(qū)居民進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，在豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想教育和人才培養(yǎng)的結(jié)合。