淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性并能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題對(duì)于閱讀教學(xué)也起到了至關(guān)重要的作用。如何提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量？問(wèn)題的設(shè)計(jì)須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平;提問(wèn)設(shè)計(jì)要有層次，一步一步地接近文章的主旨;提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生形成評(píng)判性思維。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)幫助學(xué)生深層次的理解文章主旨，提高閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);課堂提問(wèn);思維發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】查敏（1985.07），女，漢族，安徽池州人，安徽省池州市第十一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)成為英語(yǔ)教師思考的一個(gè)方向。目前，我認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著這樣的三類(lèi)問(wèn)題：

1.教師閱讀課教學(xué)方法陳舊、單一。部分教師過(guò)于重視語(yǔ)法，采用翻譯式的閱讀教學(xué)，而忽略了讓學(xué)生從總體上去理解文章大意。

2. 教師沒(méi)有以學(xué)生為主體，采用灌輸式教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。

3. 教師在閱讀教學(xué)中偏向于語(yǔ)言教學(xué)，而忽略學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及文化背景知識(shí)的滲透。

如何解決這三類(lèi)問(wèn)題？在閱讀課上教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)尤為重要。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談我在閱讀教學(xué)中閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

一、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，注重問(wèn)題的啟發(fā)性和趣味性

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，提出的問(wèn)題要難易適中，并且具有一定的思維量和啟發(fā)性，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。提問(wèn)的內(nèi)容不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)難。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的層次，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的去理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。如在教學(xué)《Maybe you should learn to relax.》一課時(shí)可做如下一組問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.What do you often do after school？

2.What activities would you like to take part in？

3.Do you have too much pressure？ Why？

4.What should we do to relax ourselves？

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平，難易適中，因此課堂上學(xué)生的回答很積極，思維也得到了訓(xùn)練。

二、提問(wèn)設(shè)計(jì)要面向班級(jí)各層次的學(xué)生

對(duì)于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，我們還面對(duì)一種實(shí)際情況：學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師更要多思考并精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得閱讀能力的提高，激發(fā)每一位學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《Would you mind keeping your voice down？》一課時(shí)，對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容較難理解，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要可以做如下問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①What does “etiquette”mean？

②Is etiquette the same in every culture or in every situation？ Can you give some examples？

③What do you say when you see someone breaking the rules of etiquette？

④How do you give people suggestions in a polite way？

其中，問(wèn)題①②稍微簡(jiǎn)單一些，大部分同學(xué)都可以課文中找到問(wèn)題答案，③④相對(duì)難一點(diǎn)，問(wèn)題的答案需要思考并加工，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)然我們可以這些問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，比如，問(wèn)題④我們可以進(jìn)一步分成以下幾問(wèn)：

① Do people like to be criticized？

② Do we have to be careful how we give suggestions？ How should we do？

三、提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師要從不同的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而發(fā)展他們的評(píng)判性思維。在教授《Singapore--A Place You Will Never Forget！》時(shí)，對(duì)于標(biāo)題教師在閱讀前提出了這樣的問(wèn)題：Why is Singapore? a place we will never forget？

借助標(biāo)題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓他們迫切想知道為什么新加坡是一個(gè)讓人無(wú)法忘記的地方，學(xué)生會(huì)猜測(cè)：是否是有一些吸引人的景點(diǎn)或者美食等，這樣的預(yù)測(cè)和思考為他們后面的閱讀做好鋪墊。在閱讀完文章后，教師可以讓學(xué)生回歸到標(biāo)題，鼓勵(lì)他們結(jié)合通過(guò)文本已經(jīng)獲得的信息再次對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解讀、分析，拓展他們較高層次的思維。

要想提高提問(wèn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，作為教師必須要進(jìn)行細(xì)致的備課，既關(guān)注教材又要關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題，以學(xué)生的思維發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，從而可進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。

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