淺析技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的策略

張容麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，技校教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進行重新定位已經(jīng)亟待解決，技校教學(xué)如何能夠真正發(fā)揮其價值？本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，從宏觀和微觀兩方面探討了如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)效果，創(chuàng)新其余專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方式，希望對技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升有所參考。

關(guān)鍵詞：技校;數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個抽象、邏輯思維能力極強的學(xué)科，對于技校數(shù)學(xué)更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都存在一定欠缺，面對這樣基礎(chǔ)較差的群體，如何讓他們感受到技校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值、學(xué)習(xí)興趣則是技校教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。本文也對此展開了研究。

一、宏觀方面探討技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合策略

宏觀方面是指技校數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)從與專業(yè)技能銜接和師資能力提升兩個方面展開，下面進行具體分析：

（一）技校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)技能良好銜接

根據(jù)技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，技校的理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具針對性和實踐性，或者說學(xué)習(xí)理論知識是為了更好的指導(dǎo)實踐，因此具體的教學(xué)應(yīng)當(dāng)時刻考慮與專業(yè)技能的良好銜接。例如，面對電工專業(yè)的孩子來說，在講解三角函數(shù)相關(guān)知識點時可以重點講解三角函數(shù)的圖像部分，這樣有利于學(xué)生和后期專業(yè)課中交流電等相關(guān)知識學(xué)習(xí)的的結(jié)合。此外，還可以將某些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖形和專業(yè)應(yīng)用題進行結(jié)合，讓孩子們能夠利用數(shù)學(xué)知識點去分析專業(yè)方面的難題，促進他們更加投入的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。因此不論是從人才培養(yǎng)方案設(shè)置還是具體的課程授課都應(yīng)當(dāng)注重與專業(yè)技能的結(jié)合。

（二）加強技校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

一個好的老師一定具有豐富的涉獵知識能力，因此對于技校的數(shù)學(xué)老師來說亦是如此，他們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)對相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)進行了解。例如，教授財會專業(yè)數(shù)學(xué)的老師來說，對于財會專業(yè)知識、就業(yè)方向、社會人才需要都要有一定的了解，這樣才能夠在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密的和財會專業(yè)進行結(jié)合，從而解決知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏應(yīng)用價值的問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)對于專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)價值。

二、微觀方面探討技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的策略

技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合需要從微觀著手，從具體的知識點精簡、提煉到教學(xué)過程展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中真正的感受到它與專業(yè)課的緊密聯(lián)系，感受到它的價值所在，這樣才可以提高學(xué)習(xí)興趣：

（一）注重與專業(yè)課結(jié)合的數(shù)學(xué)知識點

每一門學(xué)科的知識點都具有范圍廣的特點，對于技校數(shù)學(xué)來說亦是如此，但是由于技校是為了培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，因此技校的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)針對這一人才目標(biāo)有所篩選。例如，如果面對數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于三角函數(shù)、解方程組、反三角函數(shù)、空間幾何體、直線與方程、極坐標(biāo)、平面坐標(biāo)等知識點，這些知識點有利于他們后期機械制圖、電氣控制操作、數(shù)車操作等技能的發(fā)揮。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)緊密相連，這樣才能起到理論指導(dǎo)實踐，體現(xiàn)出技校數(shù)學(xué)學(xué)科存在的價值。

（二）注重技校數(shù)學(xué)教學(xué)過程專業(yè)化

1.導(dǎo)入專業(yè)化案例

技校的學(xué)生從學(xué)習(xí)能力到學(xué)習(xí)興趣都存在一定的不足，可以說基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說尤為凸顯，因此老師在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重興趣的激發(fā)，選擇適合的案例進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“角的概念的推廣”這一部分當(dāng)中，可以針對專業(yè)進行不同案例導(dǎo)入。如果是面對汽修專業(yè)的學(xué)生可以提前導(dǎo)入這樣一個案例：在四沖程發(fā)動機工作過程，完成一個工作循環(huán)后曲軸轉(zhuǎn)過多少度？ 問題的提出可以有效的激發(fā)學(xué)生對于答案的探索欲望，很明顯，在曲軸轉(zhuǎn)動過程中，會產(chǎn)生不同大小和類型的∠，但是很明顯普遍的∠的概念已經(jīng)不能解釋上述現(xiàn)象，這就需要進行∠的推廣性講解，從而讓他們通過發(fā)動機和扳手的利用與想象進行問題答案的探索，可以起到事半功倍的效果。

2.進行專業(yè)化講解

對于技校學(xué)生而言，教學(xué)與專業(yè)結(jié)合越密切越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此老師對于每一個數(shù)學(xué)案例最好都能夠引入一定的專業(yè)條件、專業(yè)解讀和專業(yè)解答，這樣可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的解決達到專業(yè)能力的提升。例如，上述發(fā)動機案例來說，可以首先給學(xué)生介紹一下發(fā)動機運行原理以及轉(zhuǎn)動的作用和功能，然后再引入具體的數(shù)學(xué)問題解答。

（三）課后練習(xí)專業(yè)化

對于技校學(xué)生來說，專業(yè)化的聯(lián)系必不可少，那么如何讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)真正的引導(dǎo)實踐呢？這就需要他們進行課后實際利用。因此技校數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的策略之一就是進行課后專業(yè)化的練習(xí)。例如，課上講解函數(shù)關(guān)系式之后可以給學(xué)生布置如下練習(xí)：（1）電源電壓為6V，請寫出電阻R與電流I之間的函數(shù)關(guān)系式;（2）已知某一電熱水壺的電阻為49，請寫出電壓U和電流I之間的函數(shù)關(guān)系式;（3）請根據(jù)用電器的額定功率與它兩端的額定電壓和額定電流之間的關(guān)系，寫出LED發(fā)光二極管（2V，20Ma）的實際電壓U與實際電流I，實際電壓U與實際功率P之間的關(guān)系式。

綜上可以看出，技校數(shù)學(xué)具有一定的特殊性，因此需要科學(xué)的教授方式才能體現(xiàn)出其價值，真正的做到指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及后期專業(yè)能力提升。因此本文對此展開分析，認(rèn)為技校數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)、結(jié)合未來就業(yè)方向做出適時的調(diào)整，為技校學(xué)生未來步入社會奠定一定基礎(chǔ)。

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