在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維和藝術(shù)素養(yǎng)

王睿哲

摘? 要：本文對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的意義展開分析，并以此為依據(jù)，提出注重因材施教，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意思維;利用啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng);設(shè)置趣味性活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面的措施。希望幼兒美術(shù)教育者能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，采取多元化的措施培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，為幼兒的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? 美術(shù)教育? 藝術(shù)素養(yǎng)? 趣味性活動(dòng)

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的意義

從早期的幼兒園藝術(shù)教育進(jìn)行分析，并不是為了培養(yǎng)出藝術(shù)大師，更是為了在早期對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行刺激，使其快速發(fā)育，并與其他的學(xué)科相連接，保證幼兒的腦部發(fā)展均衡。幼兒時(shí)期畫畫能力突出的孩子，長大能夠真正成為美術(shù)工作人員的并不多。由此可知，小畫家與大畫家之間沒有必然的聯(lián)系。但是許多成為科學(xué)家、建筑師及醫(yī)生的孩子，都與小的時(shí)候喜歡繪畫有著一定的關(guān)聯(lián)。基于此，早期的幼兒創(chuàng)意美術(shù)能夠?qū)⒆拥乃季S、心理及人格進(jìn)行全面的培養(yǎng)，并不僅僅是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畫家。

對(duì)于孩子的成長來說，創(chuàng)造力是十分重要的一個(gè)品質(zhì)，也是想象力的源頭。與成年人相比，少兒的潛意識(shí)更加容易被挖掘出來，每一個(gè)幼兒都有藝術(shù)天分。在幼兒們接受美術(shù)教育的時(shí)候，如何有效保留其藝術(shù)天賦，便是研究的關(guān)鍵之處。本次研究通過對(duì)傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育及當(dāng)今幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程進(jìn)行研究與調(diào)查，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維和藝術(shù)素養(yǎng)的有效路徑

（一）注重因材施教，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意思維

在美術(shù)教育中，最重要的部分不是“像”，幼兒的家長要從自身做起，控制自身對(duì)“像”的認(rèn)識(shí)，不論何時(shí)何地，都不應(yīng)當(dāng)打擾幼兒的思考與觀察，不僅是要培養(yǎng)幼兒的基本美術(shù)素養(yǎng)，更是要幫助其培養(yǎng)興趣愛好，樹立良好的自信心。幼兒的創(chuàng)造力是無法想象的，據(jù)中國兒童進(jìn)入發(fā)布的研究調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析，該報(bào)告以年齡為五歲左右的兒童為觀察對(duì)象，對(duì)其繪畫學(xué)習(xí)過程進(jìn)行探究，分組調(diào)查研究的結(jié)果顯示，沒有家長陪伴的兒童比家長始終陪伴的兒童，繪畫創(chuàng)造力更強(qiáng)，想象力也淋漓盡致地發(fā)揮出來了。這一點(diǎn)引起了大眾的疑問，究竟應(yīng)不應(yīng)該教孩子畫畫？其實(shí)追根究底，這就是形式與內(nèi)容的問題，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)先找到內(nèi)容，可以是幼兒無意識(shí)或是有意識(shí)的感受。人處于不同年齡段與環(huán)境當(dāng)中，想法也會(huì)存在一定的差異。學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)目的就是能找到敏感的內(nèi)容，并將其作為靈感。

不同階段的幼兒在不同的階段，也會(huì)有不同的繪畫內(nèi)容。三歲以下的幼兒喜歡畫反復(fù)的線條，而3-6歲的孩子喜歡畫比較模糊但是精簡的造型。在開展美術(shù)教育的過程中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的不同階段，采取多元化的教學(xué)方式，使其能夠找到感興趣的繪畫內(nèi)容，并進(jìn)行拓展與延伸。由于新時(shí)期教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，創(chuàng)意美術(shù)思維理念應(yīng)運(yùn)而生，許多人開始盲目追求，卻忘記了客觀事實(shí)的重要性。即使是這個(gè)物體是真實(shí)存在的，也要?jiǎng)?chuàng)作出心中的想法。大多數(shù)人都認(rèn)為藝術(shù)家創(chuàng)意豐富，而美術(shù)繪畫就是需要?jiǎng)?chuàng)意。但其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，許多美術(shù)教師都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，但是其并不是美術(shù)繪畫的根本內(nèi)容，僅僅是表面的東西。這里表達(dá)的創(chuàng)意是由家長或是教師引導(dǎo)的創(chuàng)作型作品，而美術(shù)是對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。因此，美術(shù)繪畫的核心內(nèi)容就是思考，不論是現(xiàn)代藝術(shù)還是當(dāng)代藝術(shù)，美術(shù)都與哲學(xué)思想越來越接近。

（二）利用啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

由于幼兒的年紀(jì)較小，只有經(jīng)歷外界的刺激，才能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，從中體會(huì)樂趣，這種審美的過程，不僅能夠在一定程度上提高幼兒的審美水平，還能夠使其對(duì)于美觀察得更加細(xì)致?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展背景下，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，可以通過多媒體課件的形式，播放微課視頻的方式，進(jìn)一步為幼兒展示審美資源，使幼兒能夠感受到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與審美能力。許多人認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫，甚至認(rèn)為畫畫與藝術(shù)素養(yǎng)相同。但事實(shí)并不是如此，教師更應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)教育對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠欣賞名畫、音樂等，為藝術(shù)素養(yǎng)的提升打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。美術(shù)教育與畫畫不同，美術(shù)屬于一種視覺展現(xiàn)方式，要想學(xué)好美術(shù)，就需要將思想與技術(shù)進(jìn)行融合。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，尋求美術(shù)相應(yīng)表達(dá)的思想。其次才是表達(dá)美術(shù)的技巧。而培養(yǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)，不光應(yīng)用于畫畫階段，而是貫穿于每個(gè)人的一生。

教師要做好示范工作，在幼兒美術(shù)教育的過程中，進(jìn)行啟發(fā)式的教育，不僅僅是讓幼兒進(jìn)行臨摹，而是要注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)主題，讓幼兒建自由發(fā)揮，將其創(chuàng)造性的表現(xiàn)語言體現(xiàn)出來。采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課堂中可以進(jìn)行簡單的聯(lián)想訓(xùn)練，例如閃電能夠想到什么，冬天能夠想到什么。利用聯(lián)想訓(xùn)練的方式，開發(fā)幼兒的想象力，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠讓幼兒學(xué)會(huì)用心去感受身邊的事物。教師應(yīng)當(dāng)將形態(tài)化的東西視覺化，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒從枯燥的教室中走出來?？梢宰哌M(jìn)生活、感受大自然。羅丹說過，世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。幼兒只有發(fā)現(xiàn)美才能夠創(chuàng)造美。美術(shù)教師可以定期組織課外活動(dòng)，讓幼兒感受花園中的一草一木，還能夠引發(fā)其無限的遐想。翠綠的大樹、美麗的小花以及流水的噴水池，都會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)豐富色彩的感受。將幼兒帶到室外進(jìn)行寫生，幼兒們都?xì)g呼雀躍，就像是歡快的小鳥一樣。從大自然的環(huán)境中，能夠得到取之不盡的美術(shù)創(chuàng)作靈感?？傊?，美術(shù)教育對(duì)強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性思維與美術(shù)素養(yǎng)十分重要，在不斷地探究與創(chuàng)新過程中，才能逐步實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)置趣味性活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，注重因材施教，設(shè)置趣味性的活動(dòng)，將其與審美活動(dòng)相結(jié)合。例如專門開設(shè)一節(jié)藝術(shù)欣賞課，讓幼兒對(duì)大師的藝術(shù)作品進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，并將其分為不同的小組進(jìn)行討論。在熱烈的課堂氛圍中，不斷提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師可以定期舉行畫畫比賽，將優(yōu)秀的作品張貼在宣傳欄中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。采取這種教學(xué)方式，不僅能夠增加學(xué)生的成就感，還能夠使其更加相信自己的能力，感受到繪畫的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)傳授給幼兒，例如中國的漢字，每一個(gè)文字表達(dá)的意義都不同，組合成新的語句，表達(dá)的又是全新的意思。對(duì)于美術(shù)教育也是如此，在對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)意與繪畫技法相結(jié)合的方式，注重對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其能夠在觀察到新的事物之后，能夠表達(dá)出內(nèi)心的想法與欣賞，不斷提升其美術(shù)素養(yǎng)，還能夠在生活中發(fā)現(xiàn)與觀察美。