學(xué)前教育師資培訓(xùn)班班級管理策略

王鳳

【摘 ?要】學(xué)前教育師資培訓(xùn)者是運用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)理念和方式從事教師培訓(xùn)相關(guān)工作的專業(yè)人員，班級管理是其工作中的重要一部分，是各項培訓(xùn)活動有序、科學(xué)進行的保證。本文從完善班級管理制度、建立班級學(xué)習(xí)共同體、優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面提出行之有效的班級管理策略，以期能夠切實提高各類學(xué)前教育師資培訓(xùn)的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;師資培訓(xùn);培訓(xùn)者;班級管理;策略

一、問題的提出

隨著時代進步和社會整體文化素質(zhì)的提高，以及全球?qū)W(xué)前教育關(guān)注度的提高，我國近些年來重新審視學(xué)前教育的價值，加大對學(xué)前教育的投入。學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)是學(xué)前教育健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)面臨著數(shù)量短缺和質(zhì)量不高的雙重困境。學(xué)前教育師資培訓(xùn)規(guī)模日益擴大，教師學(xué)習(xí)機會也越來越多，但接踵而來的是培訓(xùn)質(zhì)量的有待提升。學(xué)前教育教師培訓(xùn)者的專業(yè)化程度直接影響著培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)班班級管理是否科學(xué)有序是師資培訓(xùn)者專業(yè)化的直接體現(xiàn)。

二、核心概念的理解

（一）學(xué)前教育師資培訓(xùn)者

學(xué)前教育教師培訓(xùn)者是指接受過長期的、系統(tǒng)的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，掌握教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能，能夠運用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)理念和方式，在學(xué)前教育教師教育機構(gòu)中從事教師培訓(xùn)的需求分析、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)組織、班級管理服務(wù)、培訓(xùn)咨詢等培訓(xùn)與管理活動的專業(yè)人員。

（二）班級管理

師資培訓(xùn)班班級管理是一個動態(tài)的循環(huán)過程，是培訓(xùn)者根據(jù)一定的培訓(xùn)目的和要求，運用一定的方法，引導(dǎo)全班參訓(xùn)學(xué)員對班級中各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，保證培訓(xùn)的實效性和質(zhì)量。

學(xué)前教育師資培訓(xùn)班具有學(xué)習(xí)時期長短不一（例如幼兒園名師名校長培訓(xùn)一般需要三年，幼兒園班主任培訓(xùn)班一般需要一周），人數(shù)多少不等、學(xué)員情況各異、師資資源多樣化等特點，在班級管理上具有自己的特點。筆者為學(xué)前教育培訓(xùn)教師，近些年來組織過不同層次、不同類型的教師培訓(xùn)班，現(xiàn)結(jié)合自己的工作和研究，談?wù)剬W(xué)前教育師資培訓(xùn)班班級管理的策略。

三、學(xué)前教育師資培訓(xùn)班級管理的有效策略

（一）完善班級管理制度

師資培訓(xùn)班班級管理制度是體現(xiàn)師資培訓(xùn)單位與參訓(xùn)學(xué)員在共同學(xué)習(xí)、生活中所必須遵守的行為規(guī)范，保證師資培訓(xùn)班各項活動有序、有效地開展，高質(zhì)量地達成培訓(xùn)目標(biāo)。為確保班級管理制度的科學(xué)性和實效性，培訓(xùn)單位應(yīng)在遵循合理性和人本性、全面性和具體性的原則下，完善班級管理制度。

1.制度的合理性和人本性

師資培訓(xùn)班班級管理制度的制定既要反映國家、地方在法律法規(guī)等方面對教師隊伍建設(shè)的總體要求，又要符合現(xiàn)代班級管理和尊重教師專業(yè)成長規(guī)律。參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)活動（課堂紀(jì)律、考勤、培訓(xùn)考核、人身安全、財產(chǎn)安全等）需要合理的制度來約束，但在制定制度時還需要考慮參訓(xùn)學(xué)員的需求，體現(xiàn)人本化的管理，例如培訓(xùn)期間會因為園所工作、家庭緊急事務(wù)等原因請假，班主任就要根據(jù)培訓(xùn)天數(shù)規(guī)定請假的天數(shù)。

2.制度的全面性和具體性

師資培訓(xùn)班級管理涉及班委的選任、課堂紀(jì)律、學(xué)員考勤、入園跟崗或觀摩、培訓(xùn)工作考核評價等方面的工作，體現(xiàn)了班級管理工作的全面又凸顯了班級管理工作的具體和細致。因此，班級管理制度制定時既要考慮全面性又要考慮具體性，在宏觀的指導(dǎo)下將制度細化，落實到各項工作的實處，如《班級管理制度》《教務(wù)管理制度》《班主任工作職責(zé)》《班委工作職責(zé)》《學(xué)員考勤制度》《下園觀摩或跟崗登記表》《培訓(xùn)工作考核評價制度》及《網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)制度》等相關(guān)規(guī)章制度，各項工作做到有章可依，使學(xué)員能夠有章可循。

（二）建立班級學(xué)習(xí)共同體

師資培訓(xùn)班班級學(xué)習(xí)共同體是一個由參訓(xùn)學(xué)員及班主任、授課教師等成員共同構(gòu)成的團體。這個團體擁有共同的培訓(xùn)目標(biāo)和興趣，在相同文化與精神支持下的班集體環(huán)境中，將日常的生活和學(xué)習(xí)活動作為基礎(chǔ)任務(wù)，通過班級團建活動、主題沙龍、專題講座、微信群等工具和資源相互影響、相互促進。

1.多種方法熟悉學(xué)員，密切班主任與學(xué)員的關(guān)系

師資培訓(xùn)班時間長短不一，學(xué)員水平差異性較大，班主任不能按照全日制學(xué)校班級管理的方法熟悉學(xué)員，而需要“因班制宜”。通過收集參訓(xùn)學(xué)員信息熟悉學(xué)員。及時整理參訓(xùn)學(xué)員報名信息表，了解其區(qū)域、性別、單位、教齡、職稱等基本信息，初步判斷其專業(yè)發(fā)展情況，對參訓(xùn)學(xué)員建立起最初的印象。

2.開展班級團建活動，密切學(xué)員與學(xué)員的關(guān)系

每個師資培訓(xùn)班都需要開展開班儀式和團隊建設(shè)活動，為班主任與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間搭建一個相互認識、相互了解的平臺，便于班級學(xué)習(xí)共同體的形成。開班儀式通常有培訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)致辭、培訓(xùn)項目負責(zé)人解讀培訓(xùn)方案、學(xué)員代表發(fā)言等主要環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)學(xué)員感受到此次培訓(xùn)的重要性。開班儀式結(jié)束后需要班主任帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員開展破冰活動，引導(dǎo)學(xué)員相互介紹自己、相互認識，自然組建小組，小組成員共同協(xié)商，一起研討組名、組旗、組呼、組歌等團隊標(biāo)志。多樣性、趣味性的班級團建活動能讓學(xué)員快速熟悉同伴，形成團隊，共同體驗一段團隊學(xué)習(xí)的歷程，感悟團隊凝聚的要素。

3.實行評學(xué)評教，密切授課教師與學(xué)員的關(guān)系

授課教師與參訓(xùn)學(xué)員是師資培訓(xùn)班的兩大主體，是影響培訓(xùn)實效性最關(guān)鍵的因素。實行評學(xué)可以引導(dǎo)授課教師關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員是否遵守課堂紀(jì)律，是否專心聽講，是否積極參與互動等，便于督促參訓(xùn)學(xué)員盡快轉(zhuǎn)化角色，深入到學(xué)習(xí)之中，獲得授課教師的肯定。實行評教可以引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員對授課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行評價，便于授課教師及時關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員需求，調(diào)整教學(xué)策略，獲得參訓(xùn)學(xué)員的好評。

（三）優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境

師資培訓(xùn)班班級學(xué)習(xí)環(huán)境是指保障培訓(xùn)各項活動順利進行的物質(zhì)條件，包括食宿、培訓(xùn)場地、多媒體設(shè)備、培訓(xùn)材料、入園考察學(xué)習(xí)園所和交通工具的協(xié)調(diào)與安排等。

1.做好與后勤服務(wù)的銜接

承辦學(xué)前教育師資培訓(xùn)班的單位主要是本科院校、高職院校及教師進修學(xué)校，一般都會有配套的或直屬的后勤服務(wù)部門。班主任需要與后勤服務(wù)部門就食宿人數(shù)、食宿要求、培訓(xùn)場地及多媒體設(shè)備等事宜進行溝通，確保參訓(xùn)學(xué)員的安全與愉悅學(xué)習(xí)。如果培訓(xùn)單位需要將“后勤外包”，班主任則需要與酒店就相關(guān)事宜簽訂合作協(xié)議，防止食品安全或治安安全等事件的發(fā)生。

2.做好充足的材料準(zhǔn)備

培訓(xùn)材料一般有培訓(xùn)手冊、閱讀書籍、繼續(xù)教育學(xué)時證明及結(jié)業(yè)證書等。班主任在培訓(xùn)班沒有開始前，需要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)準(zhǔn)備充足的培訓(xùn)材料袋、培訓(xùn)手冊、閱讀書籍、筆等學(xué)習(xí)用品，便于學(xué)員報到時能及時發(fā)放。同時，應(yīng)及時與主管教育行政部門銜接，確定培訓(xùn)學(xué)時數(shù)與證書蓋章單位等事宜，便于培訓(xùn)結(jié)束時發(fā)放給學(xué)員。

3.做好與培訓(xùn)實踐基地的銜接

培訓(xùn)實踐基地為培訓(xùn)班學(xué)員提供進入幼兒園觀摩生活活動、教學(xué)活動、游戲活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本教研等生動活潑的現(xiàn)場，深受參訓(xùn)學(xué)員的喜歡。班主任需要根據(jù)培訓(xùn)課程的安排要提前與培訓(xùn)實踐基地進行聯(lián)系，確定入園觀摩活動安排表，告知參訓(xùn)學(xué)員入園觀摩須知并要求遵守幼兒園的要求等事宜。

4.做好培訓(xùn)資料的整理與經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)前教育師資培訓(xùn)班一般為短期或階段性培訓(xùn)，每一個培訓(xùn)班結(jié)束時，班主任需要做好以下事宜：一是要及時撰寫報道稿在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布;二是將培訓(xùn)班方案、文件、課程表、學(xué)員信息表、評教評學(xué)表等相關(guān)材料進行歸檔，分別整理為電子檔和紙質(zhì)檔，便于后續(xù)的檢查;三是撰寫培訓(xùn)班工作總結(jié)，包括工作成效、存在的問題及改進意見三大部分，為下一次開展培訓(xùn)提供經(jīng)驗和注意避免的問題。

培訓(xùn)班班主任是專業(yè)的培訓(xùn)管理者，應(yīng)在掌握班級管理基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展趨勢和班級管理實踐，創(chuàng)新班級管理策略，關(guān)注培訓(xùn)的針對性和實效性，提高學(xué)前師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

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