淺析家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生心理健康的影響

傅錦花

摘 要：本文首先以民主型、溺愛型、暴力型、放任型等四個類型為出發(fā)點，分析了家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生心理健康的影響表現(xiàn);其后，圍繞互動氛圍、鼓勵態(tài)度、角色差異三個角度，提出了家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生心理健康影響的積極策略。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式;心理健康;正確人格

所謂“家庭教養(yǎng)方式”，即父母在教育、撫養(yǎng)子女的過程中，表現(xiàn)出、實施出的一系列教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為。這一教養(yǎng)方式主要以日常的家庭生活為基礎(chǔ)、以親子的互動關(guān)系為核心，教育影響涉及到孩子成長生活的方方面面。

一、家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生心理健康的影響表現(xiàn)

小學(xué)生的年齡尚小，其認(rèn)知能力、價值觀念和思想意識都處在建立發(fā)展的萌芽期。此時，若父母采取的家庭教養(yǎng)方式缺乏科學(xué)性和合理性，將無法為小學(xué)生身心發(fā)育提供出積極、充足的環(huán)境支持和互動支持，不利于小學(xué)生健康心理、正確人格的養(yǎng)成。

從當(dāng)前來看，家庭教養(yǎng)方式主要有民主型、溺愛型、暴力型、放任型等多種類型，對小學(xué)生心理健康的影響表現(xiàn)也各有不同。其中，民主型教養(yǎng)方式是最佳的教育活動類型，這一類型下的父母對孩子愛而不嬌、寬嚴(yán)相濟(jì)，在培養(yǎng)孩子成長發(fā)展的同時，給予孩子充分的尊重和空間。在此影響下，小學(xué)生大多表現(xiàn)出活潑、親切的性格特點，其心理狀態(tài)也將長期處在健康水平;溺愛型家長將孩子視為“掌上明珠”，盲目、過度地保護(hù)孩子、縱容孩子，盡力滿足孩子提出的所有要求。在此影響下，小學(xué)生多表現(xiàn)出驕縱蠻橫、好吃懶做的性格特點，凡事以自我為中心，缺乏責(zé)任感、包容心和忍耐力;暴力型家長大多秉持“棍棒教育”的錯誤思想，動輒毆打、辱罵孩子，將導(dǎo)致孩子缺乏對家庭、對父母的歸屬感和親切感，最終導(dǎo)致孩子在長期壓抑中形成“兩極分化”的負(fù)面心理狀態(tài)，或抑郁內(nèi)向、或冷酷殘忍;放任型家長多以漠然態(tài)度對待孩子，缺乏對孩子正確行為的贊揚和鼓勵，也缺乏對孩子錯誤行為的約束與引導(dǎo)。久而久之，小學(xué)生便無法樹立正確的規(guī)則意識和社交觀念，缺乏自控能力和信任感[1]。

二、家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生心理健康影響的積極策略

作為孩子成長生活的支持者和引導(dǎo)者，家長這一教育角色具有很強(qiáng)的模范性特點。在實際的生活過程中，家長的言行舉止、處事方式都會對孩子形成模范作用，并投射到孩子的心理發(fā)育和行為表現(xiàn)當(dāng)中，產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生形成積極的思想觀念，引導(dǎo)小學(xué)生建立健康的心理品質(zhì)，家長就必須要做到自審、自省、自強(qiáng)，不斷提升自身家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)性和全面性，為小學(xué)生心理健康發(fā)揮出積極的影響效果。具體來講：

第一，構(gòu)建互動性的家庭教養(yǎng)氛圍。家長應(yīng)對孩子抱以平等、尊重的教養(yǎng)態(tài)度，給予孩子自我表達(dá)、交流建議的權(quán)力和空間。在孩子出現(xiàn)社交沖突、毀壞物品等負(fù)面行為時，應(yīng)主動了解事情的來龍去脈，詢問孩子的主觀想法，而不是不分青紅皂白地辱罵、體罰孩子。此外，在日常生活中，家長應(yīng)盡可能多地抽出時間與孩子共同參與到戶外旅行、運動游戲等互動活動當(dāng)中，與孩子建立起親密、和諧的相互關(guān)系。這樣一來，孩子將對家庭環(huán)境、父母角色產(chǎn)生歸屬感和信任感，并逐漸將這種心理感覺融入到自身的社交行為和思想意識當(dāng)中，為孩子積極健康的社交觀念和自我表達(dá)意識創(chuàng)造發(fā)展條件。

第二，采取鼓勵性的家庭教養(yǎng)態(tài)度?！疤觳攀强涑鰜淼摹?，來自家長的鼓勵與夸贊，是孩子提升自己、克服困難的重要動力源泉。首先，家長應(yīng)全面關(guān)注孩子的生活表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，對孩子取得的小成功、小突破做出表揚，從而使孩子長期處于積極高漲的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中;其次，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活中受到挫折時，家長應(yīng)及時施以鼓勵，并做出有效的引導(dǎo)和輔助支持，幫助孩子順利沖破障礙、渡過難關(guān)，為孩子自信心、挑戰(zhàn)欲的樹立發(fā)展提供條件;最后，當(dāng)孩子存在錯誤的行為表現(xiàn)時，家長也應(yīng)做到積極扶正，以溫柔、平緩的語言方式帶領(lǐng)孩子梳理出錯誤行為可能引發(fā)的負(fù)面影響，并鼓勵孩子改正自己。這樣一來，孩子便會以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、面對挑戰(zhàn)，從而在很大程度上避免自卑、畏縮等負(fù)面情緒的產(chǎn)生，為孩子心理健康水平的提升做出保障[2]。

第三，重視差異性的教養(yǎng)角色定位。一方面，家長應(yīng)明確職業(yè)角色與教育角色之間的差異性，做好工作、生活、教育等多個部分的時間和空間規(guī)劃，避免將工作情緒、工作矛盾帶入到家庭教養(yǎng)環(huán)境當(dāng)中，對孩子造成負(fù)面的行為和態(tài)度影響;另一方面，在家庭教養(yǎng)當(dāng)中，母親對孩子的影響方式更傾向于愛與關(guān)懷，父親對孩子的影響方式更傾向于力與保護(hù)，二者缺一不可。但從當(dāng)前來看，父親角色在教育中經(jīng)常處于缺位狀態(tài)，不利于孩子心理健康的全面發(fā)展。因此，家長還應(yīng)明確父親角色與母親角色的差異性，盡可能多地為孩子提供出完整的家庭教養(yǎng)支持。

綜上所述，作為小學(xué)生成長發(fā)育中最主要的引導(dǎo)者和教育者，家長必須要對孩子的心理健康提起重視，并不斷提升家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)性。在日常的家庭生活中，家長既要起到模范帶頭作用，端正自身的言行舉止，同時還要對孩子實施出全面化、平等化、鼓勵化的教育支持，為孩子身心健康的積極發(fā)展做出保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟紅.家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生社會技能和自我意識的影響[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2018，18（06）：35-38+83.

[2]薛騰.父母教養(yǎng)方式與兒童心理健康水平的相關(guān)研究[J].亞太教育，2016（24）：295.