高校英語課堂微課教學(xué)的問題與對策

鄭駿 程進軍 陳培

【摘要】微課教學(xué)是近年來興起的一種全新教學(xué)方式，通過微課短小精悍的優(yōu)勢，讓教學(xué)活動更加高效。對于高校英語教學(xué)而言，微課近些年也得到了廣泛的應(yīng)用。但從高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校英語微課教學(xué)的效果并未達到理想水平，還存在一些問題。本文就針對這些問題做出分析，然后提出高校英語教學(xué)中合理利用微課教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】高校;英語教學(xué);微課;問題;教學(xué)對策

【作者簡介】鄭駿，程進軍，陳培，南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。

微課也稱為微型視頻課程，是一種視頻化的課程形式，顯著特點是短小精悍、直觀性強，得到了很多教師的認可。但是，在高校英語教學(xué)中，對于微課的運用，還存在一些問題需要引起重視。只有對這些問題逐一解決，才能最大程度發(fā)揮出微課在教學(xué)中的作用，給予英語課程最大的支持，讓教學(xué)活動取得更好的效果。

一、高校英語微課教學(xué)存在的問題

就目前高校英語課程教學(xué)對微課的具體運用來看，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面，英語教師需要引起重視。

第一， 微課形式單一，對英語教學(xué)的輔助作用有限。微課的本質(zhì)是視頻，但是從教學(xué)和內(nèi)容表現(xiàn)的角度來講，其可以有不同的形式。從教學(xué)角度來講，可以有導(dǎo)入型微課、練習(xí)型微課、知識總結(jié)型微課。從視頻內(nèi)容表現(xiàn)的角度來講，可以有文字、圖片、音頻等多樣化的不同形式。所以，運用微課教學(xué)，應(yīng)當構(gòu)建多樣化的微課，讓教學(xué)活動更加靈活多樣。不過，目前部分教師所使用的微課形式單一，局限于知識展示型微課，這樣就降低了微課教學(xué)的效果。

第二， 微課運用方式單一，沒有充分發(fā)揮作用。在英語教學(xué)中，對于微課的運用，也需要關(guān)注方式方法。對于一個微課，可以通過不同的方式加以利用，從而起到不同的效果。然而，就目前高校英語教師對微課的實際運用來看，部分教師僅將微課當作了展示知識的載體，未能實現(xiàn)其他的運用，影響到了教學(xué)效果。

第三， 微課運用局限課內(nèi)，課外運用不足。教學(xué)活動從本質(zhì)來看包含了教與學(xué)兩個部分。教主要是在課堂上進行，而學(xué)生的學(xué)，則主要是在課外進行。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該貫徹微課的運用，給學(xué)生的課外自學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。不錯，目前很多教師對于微課的運用，主要是放在課內(nèi)，并未將微課放到課外輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這也會干擾教學(xué)活動的有效性。

二、高校英語微課教學(xué)的有效對策

1. 創(chuàng)設(shè)多樣化微課輔助教學(xué)。對于微課形式單一的問題，英語教師應(yīng)該從微課創(chuàng)設(shè)這個角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣化的微課，輔助英語教學(xué)。具體來說，微課的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以具體的教學(xué)目的為依據(jù)，也就是依據(jù)不同的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)不同的微課。比如，針對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入型微課，選擇趣味素材來構(gòu)建微課，將時長控制在3分鐘以內(nèi)，這樣在課堂教學(xué)中，就可以通過這個趣味性微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而針對課后練習(xí)環(huán)節(jié)，則可以創(chuàng)設(shè)開放性實踐微課，構(gòu)建起具體的英語場景，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識，解決微課場景中設(shè)置的問題。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的微課，可以讓英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)出不同的特點，取得良好的效果，讓微課在英語課堂上得到全面滲透。

2. 靈活運用微課輔助英語教學(xué)。除了在微課的形式上要多樣化創(chuàng)設(shè)之外，還需要關(guān)注微課的使用，通過不同的手段運用微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。第一，可以基于微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，就是翻轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在課堂上的角色地位，將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生在課堂上自學(xué)。這就可以利用微課，實現(xiàn)設(shè)計一些導(dǎo)學(xué)型微課，在課堂上通過這些微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。第二，可以基于微課開展情境表演教學(xué)。微課是視頻，視頻自然就能展現(xiàn)具體的情境。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容實現(xiàn)設(shè)計英語情境，將其放到微課中。在課堂上，就可以讓學(xué)生觀看微課，表演情境，在表演過程中掌握相關(guān)英語知識。除此之外，還可以對微課進行其他運用，靈活構(gòu)建英語教學(xué)模式，讓微課可以發(fā)揮出不同的作用。

3. 加強英語微課在課外的運用。除了在課堂中運用微課進行教學(xué)，還需要加強英語微課在課外的運用，輔助學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生能夠在微課的輔助下取得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，可以通過微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。不少學(xué)生沒有在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，英語教師可以事先創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)微課，將其下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且通過微信反饋預(yù)習(xí)成果。其次，可以通過微課創(chuàng)新課后練習(xí)。高校英語課后練習(xí)，很多時候是以在線學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生到計算機機房完成，不是很方便。因此，可以創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)習(xí)微課，以此取代傳統(tǒng)的課后練習(xí)，讓學(xué)生可以通過智能手機等移動設(shè)備靈活學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

對于高校英語教學(xué)來講，微課的運用還存在一些問題。英語教師要對此清楚認識，將微課和英語教學(xué)有效結(jié)合，構(gòu)建起多樣化微課，并且對微課進行靈活運用，推動英語教學(xué)不斷進步發(fā)展。

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