如何巧用民間童謠促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

劉文麗

【摘 要】作為一類寶貴的社會資源，民間童謠有著重要的語文教育功能，在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)方面可起到重要促進作用。因此，本文從不同角度入手，客觀闡述了如何巧用民間童謠促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的最大化提升，旨在使其在感受祖國文化獨特魅力的同時更好地成長發(fā)展，順利落實素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】民間童謠;語文素養(yǎng);提升

語文是新課標(biāo)背景下小學(xué)階段不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升是素質(zhì)教育實施中強調(diào)的關(guān)鍵點。民間童謠是小學(xué)生喜聞樂見的一類文學(xué)形式，教師要在深化認識民間童謠的過程中將其和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有機整合，最大化地發(fā)揮其德育等功能作用，讓語文課堂煥發(fā)生機活力，使各層次學(xué)生在不斷獲取知識與情感體驗中培養(yǎng)思維品質(zhì)、思想情感、品德修養(yǎng)等，在豐富文化積淀的同時提升語文素養(yǎng)。

一、基于民間童謠的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣積累語言

興趣激發(fā)是小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的必要前提，而語言知識積累是語文素養(yǎng)的重要組成部分。教師要在應(yīng)用民間童謠過程中優(yōu)化小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感知、了解民間童謠中輕松、愉快、高效地預(yù)習(xí)新課文內(nèi)容，深化感知語文學(xué)科的獨特魅力，在興趣激發(fā)中實時積累語言知識。

以《小公雞和小鴨子》為例，這是一篇童話，語言簡明易懂，學(xué)生結(jié)合教材中的插圖朗讀課文內(nèi)容，很快便能從整體上把握課文主要內(nèi)容，課文主要講述了小公雞、小鴨子各自的習(xí)性及團結(jié)友愛、互幫互助的美德。在此過程中，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點中有機聯(lián)系“放雞鴨”這首民間閩南童謠，合理化整合的同時優(yōu)化完善課文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以微視頻的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容與“放雞鴨”民間閩南童謠，便于學(xué)生在觀看微視頻過程中對現(xiàn)實生活中的雞、鴨有全新的認識，順利激起學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師要聯(lián)系課文生字、重要詞語、主要內(nèi)容、主題思想，從識字與寫字、讀懂句子、理解詞語等方面入手，設(shè)置梯度明顯的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在民間閩南童謠的作用下輕松、愉快地理解課文知識點，在預(yù)習(xí)任務(wù)完成中能夠正確區(qū)分小鴨子、小公雞，在文本及民間閩南童謠對話交流中深刻體會對應(yīng)的主題思想，在情感獲取中有效激發(fā)興趣的同時科學(xué)積累生字、詞語、句子等方面語言知識，在無形中培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助等良好品質(zhì)，為進行有效課中學(xué)習(xí)及提升語文素養(yǎng)提供重要支撐力量。

二、基于民間童謠的課中教學(xué)，鍛煉思維發(fā)展能力

思維鍛煉、能力發(fā)展都是小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在，課中是整個課堂教學(xué)的核心。教師要將民間童謠巧妙滲透到小學(xué)語文課中教學(xué)中，在優(yōu)化完善教與學(xué)各環(huán)節(jié)的同時，設(shè)置良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在理解、掌握課文知識中深化鍛煉思維，促進學(xué)生語言積累、語言表達、探究實踐等能力的發(fā)展。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。與此同時，在新課標(biāo)下，引領(lǐng)、指導(dǎo)小學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化以及激發(fā)其愛國情感是教師面臨的重要任務(wù)。教師要在解讀“傳統(tǒng)節(jié)日”課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個體差異，將難易度適中的民間閩南童謠引入課中，比如，新編閩南賀歲童謠——圍爐歌，在多媒體文字、動畫、聲像等協(xié)同作用下，將之直觀、生動地呈現(xiàn)出來，在豐富《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)內(nèi)容的同時，增加其趣味性、生動性，便于學(xué)生在了解、模仿、學(xué)唱這首新編閩南賀歲童謠中進行有效互動、交流，在活躍課堂氛圍中順利展開新課教學(xué)。在此過程中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，結(jié)合我國春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等風(fēng)俗習(xí)慣，有機整合課文內(nèi)容的同時將相關(guān)趣味民間閩南童謠引入其中，合理講解課文知識的同時巧設(shè)多樣化的思考問題，便于學(xué)生在朗讀課文、學(xué)唱閩南民謠中進行有效思考，在問題解決中深化把握課文及民間閩南童謠內(nèi)容與主題思想。在此過程中，教師可利用不同傳統(tǒng)節(jié)日作用的民間閩南童謠，設(shè)置形式多樣的課堂表演實踐任務(wù)，讓學(xué)生在觀看對應(yīng)視頻的基礎(chǔ)上自由組合，在互動、交流的同時，根據(jù)視頻內(nèi)容、主題及自己對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，巧用掌握的語文知識、技能，合理編排情境對話，在詮釋不同角色中深化鍛煉思維，在發(fā)展語言積累、語言表達、實踐探究等能力中受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，促進文化素養(yǎng)的形成，確保課中教與學(xué)目標(biāo)在民間閩南童謠的滲透中順利實現(xiàn)。

三、基于民間童謠的課外實踐，有效塑造健全人格

教師可以在反思、總結(jié)小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展基于民間童謠的課外實踐活動，讓班級各層次學(xué)生在多樣化語文實踐中與民間童謠近距離接觸，鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識的同時鍛煉語文能力，在了解、傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化中增強文化底蘊、培養(yǎng)品德修養(yǎng)、塑造健全人格，體現(xiàn)民間童謠的實用價值。

以《動物王國開大會》一課為例，教師要在反思、分析、總結(jié)課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上以民間童謠為切入點，以學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向，在延伸拓展課內(nèi)的同時科學(xué)開展課外豐富多彩的語文實踐活動。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，將具有趣味性、節(jié)奏性等特征的和動物相關(guān)的民間閩南童謠引入活動，如學(xué)唱民間童謠、看圖講故事、童謠情境表演等，并設(shè)置難易度不等的實踐任務(wù)，確保班級各個層次的學(xué)生都能參與到基于民間童謠的課外語文實踐中，在層次化實踐中高效鞏固復(fù)習(xí)課文內(nèi)容知識，并與和動物相關(guān)的閩南童謠近距離接觸，在積累語言知識、鍛煉語文能力的過程中不斷豐富文化積淀，在把握閩南童謠中蘊含的文化元素、思想情感中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、思想情感、審美情趣、品德修養(yǎng)，在樹立正確的價值觀、思想觀、道德觀中有效塑造健全人格，持續(xù)提升語文素養(yǎng)。

總之，民間童謠是我國民族傳統(tǒng)文化的客觀折射，有較高的教育價值，教師要在教學(xué)過程中巧用民間童謠，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在理解、掌握語文知識的同時深化理解多樣化的人類文化，在發(fā)展多方面能力的同時塑造健全人格，有效提升思想境界與語文素養(yǎng)，更好地傳承、發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，客觀展現(xiàn)將民間童謠應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1]陀揚連.素質(zhì)教育背景下如何有效提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（29）：28

[2]姜歡曉.主題閱讀：小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的有效路徑——小學(xué)語文“主題閱讀”課例開展策略淺談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：50

[3]郭紅云.語文課堂與實踐活動整合，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐[J].魅力中國，2017（14）：165

[4]高利穎.傳統(tǒng)文化背景下提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點啟示[J].商情，2018（14）：221