《國標》背景下商務英語教師專業(yè)能力發(fā)展研究

【摘要】本文將首先介紹商務英語教師當前的專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀，其次結合實際的發(fā)展情況筆者對未來國內(nèi)的商務英語發(fā)展做出了一些展望，希望能夠通過筆者的個人想法幫助國內(nèi)的英語教育工作者在英語研究方面做出更大的進步。

【關鍵詞】商務英語;教師專業(yè);發(fā)展研究

【作者簡介】王雪吟 （1984.03-），女 ，吉林長春人，長春財經(jīng)學院外國語學院，教師，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

【基金項目】長春財經(jīng)學院高等教育教學研究課題，課題名稱：《國標》背景下商務英語教師專業(yè)能力發(fā)展研究，課題編號XY201848。

引言

當前社會在不斷發(fā)展，中國的市場經(jīng)濟體制逐漸趨于成熟，我們國家的高校為了能夠迎合市場的需求，開始逐漸重視對于商務英語的教育培養(yǎng)，本文將注重介紹我國的商務英語教育方案，希望能夠為國家培養(yǎng)更多的商務交流人才，推動經(jīng)濟全球化的發(fā)展。希望能夠給有關帶來一定的幫助。

一、商務英語教師專業(yè)能力發(fā)展研究

1. 教師在教學過程中的發(fā)展模式。教師在教學過程中所經(jīng)過這樣幾個階段，分別為教師的培訓工作，教育工作，后期發(fā)展規(guī)劃三個部分。教師若想能夠順利地發(fā)展下去，首先應該具備一定的自我意識，教師不僅是教學的主體更是教育改革和創(chuàng)新的主體部分，然而如激發(fā)教師的主體意識，有些專家學者認為首先教師應該能夠定期地對自己的工作進行反思，其次能夠?qū)⒆约旱膶W習成果和其他人進行分享，最后還應該通過不斷的學術研究去擴充自己的知識儲備，同時教師的發(fā)展還應該建立一個比較完善的教育資格準則。

2. 商務英語教師在當前環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)?！秶鴺恕分袑τ谏虅沼⒄Z教師的要求如下：在具備商務英語能力的同時，其博士，碩士的學位中至少要包含政治，經(jīng)濟，或者法律的內(nèi)容，目前國內(nèi)高校商務英語教師的數(shù)量比較少，最好的學位就是以碩士為主，其中漢語言為學主要的碩士攻讀方向，部分的高校英語教師學科背景比較混亂。因為專業(yè)背景比較復雜所以很多的商務英語教師為了能夠評上職稱，往往會在原有的研究領域內(nèi)繼續(xù)發(fā)展，索性直接放棄了對于商務英語的研究，到那時如果這門學科在最開始的時候就是設立在學校的商學院中，教師又轉(zhuǎn)到了商學院，在最后的評職稱環(huán)節(jié)也就會遇到一定的問題，因為不同學科的職稱評級其難易程度是不一樣的，很有可能該老師原本在管理學院憑借自己的研究可以評得職稱但是轉(zhuǎn)到了商學院之后就不可以了，同時每一年的名額下方到各個二級學院的數(shù)量是不一樣的，就目前的發(fā)展情況來看，很多的商務英語教師對于自己的未來人生發(fā)展感到非常迷茫。

3. 教師專業(yè)能力和知識框架的構成要素?！秶鴺恕分袑τ谏虅沼⒄Z教師的要求標準就是老師應該具有高尚的品格，扎實的英語基本專業(yè)知識，教學能力，變通能力和創(chuàng)新發(fā)展的能力，能夠運用現(xiàn)代化的技術設備進行基礎的教學工作，經(jīng)過長期的總結我們可以發(fā)現(xiàn)當前高校商務英語教師評級的標準可以總結為：學歷組成，教學能力組成，科研能力組成，基本知識組成，通俗來講構成商務英語教師素質(zhì)要素主要為能力，素質(zhì)，知識三個方面。

二、在未來商務英語的發(fā)展規(guī)劃

1.解決問題的對策。從商務英語這門學科的性質(zhì)來分析其主要的教學目的就是圍繞著英語學科進行適當?shù)赝卣购脱由?，英語教學始終都是主線任務，任何偏離了英語為主線的培養(yǎng)模式最終都不能夠符合英語教學的發(fā)展目標，當前的商務英語教師應該以英語向其他學科轉(zhuǎn)型為主，一般的商務英語教師都是以非英語的專業(yè)入手，但是在實際的教學環(huán)節(jié)中很難完整地為學生營造一個適合學英語的教學環(huán)境，更加不能夠完成用英語進行跨學科交流的目標，非英語專業(yè)的教師無法用將專業(yè)的英語知識和商務內(nèi)容進行完美的結合，所以這也就要求有關的英語教師能夠不斷地進行自我學習和自我進修，外出攻讀和英語有關的學位。

2.英語教師的發(fā)展規(guī)劃。教師的發(fā)展主要是建立在個體發(fā)展和群體發(fā)展的基礎之上的，如果將以上兩種方式看作教師發(fā)展的主要路徑，那么教學成果評級，科研活動，攻讀學位就是其中四個最為主要的分支結構，教學活動屬于群體的發(fā)展內(nèi)容，后面三個活動中同時包含著個體發(fā)展和群體發(fā)展，我們可以將專業(yè)性發(fā)展和教學群體發(fā)展的關系理解為研究活動和教學活動之間的關系，這二者之間相互包含但是卻又有著不同的地方。

3.商務英語教學在未來的發(fā)展模式。在前人的研究基礎之上，我們可以推測出在不久的未來商務英語的教育方針將會逐漸完善商務英語專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，明確商務英語教師所應該具備的專業(yè)知識，逐漸構建起商務英語教師的發(fā)展規(guī)劃體系。在素質(zhì)方面將會更加注重對于教師道德，人文素質(zhì)培養(yǎng)，社會道德感和身心健康方面的考核工作，在知識方面，除了要去考察最為基本的文化知識意外，還會添加關于新心理學，教育學等方面的內(nèi)容。在能力方面，不僅要求教師能夠掌握基本的教學知識還應該具備一定的科研知識。

三、結束語

通過上文我們可以發(fā)現(xiàn)當前國內(nèi)高校的商務英語的教學活動在進行的過程中存在著很多的問題，無論是國內(nèi)的教育體制還是教師的內(nèi)在原因?qū)τ谟⒄Z教育都有著很大的影響，所以筆者希望能夠通過本文讓更多的人去了解這個問題，重視這一問題并積極尋求解決的辦法，更好地提升教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多商務英語人才。

參考文獻：

[1]王立非，葛海玲.論“國家標準”指導下的商務英語教師專業(yè)能力發(fā)展[J].外語界，2016（06）：18-24.