大學(xué)英語課堂生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建策略初探

【摘要】隨著我國文化、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展以及順利實(shí)施的“一帶一路”構(gòu)想，充分體現(xiàn)我國在國際交往中發(fā)揮著不可小覷的作用，更由此體現(xiàn)英語教育在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的重要性。英語作為大學(xué)教育不可缺少的組成，教師應(yīng)積極響應(yīng)生態(tài)化教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)性和開放性生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;生態(tài)化教學(xué);構(gòu)建策略

【作者簡介】劉春亮，攀枝花學(xué)院。

生態(tài)課堂核心即以人為本，關(guān)注學(xué)生對知識(shí)掌握和人的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式即讓學(xué)生情感認(rèn)知和社會(huì)規(guī)范要求相統(tǒng)一，促使學(xué)生在合作探究和自由開放的氛圍中高效掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)造和諧共生的生態(tài)課堂

國務(wù)院在推動(dòng)素質(zhì)教育和深化教育改革方面也明確指出，我國從多方面角度大力發(fā)展高校教育并充分認(rèn)識(shí)到該教育體系對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要性，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力以及服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)第一線的高質(zhì)量人才。大學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題等綜合應(yīng)用能力，甚至?xí)谡n堂教學(xué)講解英語文化知識(shí)深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解和感悟能力。教師在講解知識(shí)過程中必然需要得到學(xué)生有效配合，因而需要?jiǎng)?chuàng)造和諧共生的生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。毫無疑問，課堂環(huán)境是大學(xué)英語生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成，其中涵蓋課堂社會(huì)、物理、價(jià)值環(huán)境。英語教師應(yīng)遵循最適度原則和耐度定律，積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生將自身狀態(tài)調(diào)整到最佳。與此同時(shí)英語教師還需結(jié)合課堂教學(xué)需求合理設(shè)計(jì)教案以及分配相關(guān)教學(xué)要素，例如合理分配教師課堂講解知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生提問時(shí)間，最大限度發(fā)揮各個(gè)要素潛在功能，仔細(xì)篩選教學(xué)方法和組織形式，為創(chuàng)造最優(yōu)化教學(xué)條件打下良好基礎(chǔ)。

二、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)，具有教學(xué)時(shí)間短、針對性強(qiáng)以及目標(biāo)明確等特點(diǎn)。當(dāng)前很多高校英語教師開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。毫無疑問，合適的網(wǎng)絡(luò)素材在英語課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，一定程度還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講解語法知識(shí)時(shí)，英語教師講到的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以在課堂中借助搜索引擎搜索相關(guān)便于學(xué)生理解的素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。必要時(shí)英語教師還可為學(xué)生錄制微視頻，選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)語法知識(shí)為視頻內(nèi)容，學(xué)生可以將教師制作的微課視頻拷貝到手機(jī)或電腦當(dāng)中，可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固，最重要這種教學(xué)方式清晰直觀為學(xué)生呈現(xiàn)語法知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)實(shí)用性。從上述教學(xué)可得知，英語教師應(yīng)充分把握現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中生態(tài)位，發(fā)揮信息技術(shù)引領(lǐng)作用，積極調(diào)整課堂內(nèi)其他生態(tài)因子結(jié)構(gòu)和功能，促使信息化教學(xué)從傳統(tǒng)的粗放式逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式，推動(dòng)大學(xué)英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)發(fā)展生態(tài)評價(jià)機(jī)制

相關(guān)調(diào)查研究指出，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)有利于促進(jìn)個(gè)體成長，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。尤其在核心素養(yǎng)和生態(tài)化教學(xué)背景下，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)從傳統(tǒng)的教師視角轉(zhuǎn)為學(xué)生，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合能力。所謂構(gòu)建促進(jìn)個(gè)體生命成長的綜合性思維學(xué)習(xí)評價(jià)體系即根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)評價(jià)分為個(gè)體差異、相對、絕對評價(jià)，其中自我評價(jià)是以學(xué)生為評價(jià)主體，在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)可采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)還可采取同伴互評形式，英語教師在開展同伴互評時(shí)應(yīng)合理分工并在此基礎(chǔ)上建立監(jiān)督機(jī)制，使每位學(xué)生均能明確自身職責(zé)，保證評價(jià)有序推進(jìn)。在實(shí)際互評中可以將學(xué)生分為4人一組，結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語水平和性格劃分小組，每個(gè)小組安排兩名英語成績較好的學(xué)生，目的在于和英語水平低的學(xué)生形成互補(bǔ)作用。英語教師還需要遵循學(xué)生意愿，給予學(xué)生自主選擇合作對象權(quán)利，充分體現(xiàn)以人為本理念。為了避免部分學(xué)生在評價(jià)中存在態(tài)度不認(rèn)真情況，英語教師可采取實(shí)名監(jiān)督制，增強(qiáng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)和評價(jià)任務(wù)責(zé)任感，也能提高評價(jià)效率?？偠灾鷳B(tài)型教學(xué)評價(jià)是綜合、動(dòng)態(tài)、發(fā)展性的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能等情況的同時(shí)還關(guān)注學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程以及相應(yīng)的情感態(tài)度，由此一來才能實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，英語是世界通用語言。尤其隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，各項(xiàng)貿(mào)易開展自然而然需要英語作為溝通交流渠道。正因如此，就業(yè)形式也越來越嚴(yán)峻，掌握英語技能無疑提升就業(yè)概率。大學(xué)英語教師應(yīng)積極運(yùn)用生態(tài)化觀點(diǎn)研究分析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用符合生態(tài)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式構(gòu)建生態(tài)化課堂，提高學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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