大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語移動教學(xué)互動模式探討

【摘要】在大數(shù)據(jù)背景下，多元化的教學(xué)模式逐漸在當(dāng)代教學(xué)活動中得到了應(yīng)用。移動教學(xué)互動模式是大學(xué)英語教學(xué)的一個全新的發(fā)展趨勢，對促進(jìn)教學(xué)水平的提升起到了推動作用。本文就大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語移動教學(xué)互動模式進(jìn)行探討，以做參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);大學(xué)英語;移動教學(xué);互動模式

【作者簡介】耿雪（1983.04-），女，石河子大學(xué)公共外語教學(xué)系，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯，口譯。

大數(shù)據(jù)在很大程度上改變了經(jīng)濟、社會的運行模式，教育也不例外。在大學(xué)英語教學(xué)中，移動教學(xué)加強了師生之間的互動，突破時間與空間的限制，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于實現(xiàn)有效性的英語教學(xué)。

一、大學(xué)英語移動教學(xué)的特色

大學(xué)英語實現(xiàn)移動教學(xué)是以大數(shù)據(jù)時代為基礎(chǔ)的。在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、新媒體技術(shù)為移動教學(xué)創(chuàng)造了可能。利用移動客戶端，教師可以實現(xiàn)在線教學(xué)，打破了空間限制，使教學(xué)活動更加靈活高效。通過網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)，學(xué)生可以對授課視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)查缺補漏。

移動設(shè)備的一個重大優(yōu)勢在于它的通信能力很強，利用移動設(shè)備，可以實現(xiàn)實時性回復(fù)和教學(xué)信息的更新，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時隨刻都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

在線教學(xué)視頻具有主題鮮明、針對性強、使用方便等特點，時長大約為5～20分鐘，可以是課堂實錄，也可以是微課，學(xué)生可以根據(jù)自身情況針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線教學(xué)視頻通常會有不同的形式。就微課而言，它的時間更短，針對性更強，教學(xué)目標(biāo)更加精確。教師可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)，緊隨時代步伐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完在線課程之后，可以向教師留言，對課程進(jìn)行評價，有助于教師了解學(xué)生的掌握情況，并針對課程問題做相應(yīng)的改動，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。實用性是大學(xué)英語的主要特征，在課堂教學(xué)中，教師無法對每一名學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，而移動教學(xué)下，學(xué)生可以一一地與教師進(jìn)行對話交流，有助于教師及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、大學(xué)英語移動教學(xué)互動模式探討

上文提到，實用性是大學(xué)英語課程的主要特征，大學(xué)英語對學(xué)生的聽說能力提出了更高的要求。英語四六級改革之后，口語可以自行報考，在未來，口語很可能會成為必考內(nèi)容。這便要求學(xué)生不僅要具備扎實的聽、寫能力，更要培養(yǎng)說的能力，加強與他人的英語互動，提高口語水平。

在移動教學(xué)下，學(xué)生可以選擇移動媒介進(jìn)行互動，可以是英語教學(xué)APP、在線課程，也可以是微信或者網(wǎng)站，隨著科技的發(fā)展，移動教學(xué)會得到更加完善的發(fā)展，為學(xué)生提供更大的選擇空間。

學(xué)生在移動教學(xué)下的互動模式是多元化的，豐富的教學(xué)內(nèi)容以及便捷的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生對英語的積極性和參與性，激發(fā)了英語交流的欲望?；佑烧n堂向課外延伸，教師與學(xué)生可以利用通信設(shè)備或即時交流軟件進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，彌補了課堂提問不足的缺陷;與此同時，移動教學(xué)下的互動模式明確了學(xué)生的主體教學(xué)地位，有助于教師充分對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮;通過在線交流，學(xué)生可以將自己的想法和意見大膽表達(dá)出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的建議合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而使課堂和課外的英語教學(xué)質(zhì)量都得到提升，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生間的交流互動。移動英語教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，推動了跨時空教學(xué)的實現(xiàn)，是大數(shù)據(jù)背景下的必然發(fā)展趨勢。

三、移動教學(xué)互動模式存在的弊端

我們應(yīng)當(dāng)肯定移動教學(xué)的巨大優(yōu)勢，但任何事物都有兩面性，我們也必須要正視移動教學(xué)存在的弊端。一方面，移動教學(xué)并不能取代課堂教學(xué)。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，移動教學(xué)只是起到輔助作用;另一方面，教師無法對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)管。在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個全面的把握，根據(jù)實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，而移動教學(xué)教師無從知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是作業(yè)，真實性無法保證;再者，移動教學(xué)要求學(xué)生有較強的自制力和約束力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程時采取掛機形式，失去了移動教學(xué)的意義，在一定程度上滋養(yǎng)了學(xué)生的惰性。要想實現(xiàn)高效的移動教學(xué)，學(xué)生必須要具備比較強的約束力和求知欲，只有這樣學(xué)生才能自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);最后，高效的移動教學(xué)需要教師不斷提升自身的專業(yè)能力。移動課程應(yīng)當(dāng)對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，如此學(xué)生才可以自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便要求英語教師對移動課程做全面細(xì)致的設(shè)計，確保其具有感染力。英語教師的教學(xué)活動主要在課堂進(jìn)行，而移動教學(xué)勢必會增加教師的工作負(fù)擔(dān)，因此對教師提出了很高的專業(yè)性要求。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了新的突破，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，對移動教學(xué)技能進(jìn)行全面的掌握，借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時，教師也要對移動教學(xué)的利與弊有個正確的認(rèn)識，將課堂教學(xué)與移動教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使英語教學(xué)更具高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶影.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語移動教學(xué)互動模式研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2017，0（12）.