韓國高校創(chuàng)業(yè)教育對浙江省民辦高校的啟示研究

摘要：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為全球高等教育改革發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，各國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建上做了積極的探索實(shí)踐。韓國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已形成了具有特色的較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即政府引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)推動(dòng)、高校主導(dǎo)。筆者利用在韓國高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過對韓國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景和特色的研究，力求為浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育提供可借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：韓國;創(chuàng)業(yè)教育;啟示研究

一、韓國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和特色

（一）韓國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

韓國高校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)80年代初，發(fā)展源于亞洲金融危機(jī)。韓國經(jīng)濟(jì)遭受巨大挫折，失業(yè)率急速上升。韓國政府采取積極政策，應(yīng)對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)蕭條和就業(yè)問題，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并相繼制定了一系列推動(dòng)中小企業(yè)發(fā)展的政策。

金融危機(jī)也讓韓國認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本，先后提出“第二次教育立國”戰(zhàn)略和教育革新計(jì)劃 “BK21 項(xiàng)目”，重點(diǎn)是 “培育創(chuàng)新型人才和增強(qiáng)自主創(chuàng)新”。實(shí)施了“大韓民國戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃”“全球化青年創(chuàng)新人才”等。這些舉措推進(jìn)了韓國新創(chuàng)中小企業(yè)迅速增長，從而推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社會(huì)穩(wěn)定。至2010年，韓國的中小企業(yè)數(shù)量已達(dá) 300 萬家，其產(chǎn)值在國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重超過 50%，60%的中央和地方財(cái)政收入來自中小企業(yè)。2013年2月，韓國擬定《2013 年創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，擬投入 10 億韓元推動(dòng)國民創(chuàng)新。隨后，韓國 SMBA 又聯(lián)合教育部等多個(gè)政府部門共同制定了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，繼續(xù)加大推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展力度。2017 年 7 月，韓國國家科技審議會(huì)議通過了《支持中小企業(yè)技術(shù)革新的中長期規(guī)劃（2014-2018 年）》，這是韓國第三次制定中小企業(yè)促進(jìn)技術(shù)革新計(jì)劃，希望借此使韓國中小企業(yè)的技術(shù)競爭力達(dá)到世界最高水平企業(yè)技術(shù)競爭力的90%。

（二）韓國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

經(jīng)過幾十年發(fā)展，韓國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已基本形成了政府引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)推動(dòng)、高校主導(dǎo)的格局。

1.政府引領(lǐng)

韓國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展在于韓國政府對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻把握，政府扶植、資金保障推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。韓國教育部公布了2018年大學(xué)創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目建設(shè)的計(jì)劃，投資預(yù)算將達(dá)150億韓元。該計(jì)劃主要包含三方面內(nèi)容。第一，進(jìn)一步擴(kuò)大新的技術(shù)支撐型企業(yè)參與項(xiàng)目建設(shè)的機(jī)會(huì)。第二，通過政策性引導(dǎo)來提高地方創(chuàng)業(yè)企業(yè)參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性。第三，允許大學(xué)法人和產(chǎn)學(xué)合作團(tuán)體參與出資。

2.產(chǎn)業(yè)推動(dòng)

韓國的產(chǎn)業(yè)部門對創(chuàng)業(yè)教育有巨大推動(dòng)力，這也是韓國與其他國家相比所具有的特點(diǎn)。韓國產(chǎn)業(yè)部門通過積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，承擔(dān)政府創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)。在政府的推動(dòng)下，很多產(chǎn)業(yè)部門將視角轉(zhuǎn)投向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，紛紛出資扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并提供指導(dǎo)和培訓(xùn)。如韓國創(chuàng)業(yè)振興院是韓國中小企業(yè)廳下屬政府機(jī)構(gòu)，通過全球加速計(jì)劃、國內(nèi)TIPS計(jì)劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供孵化培育服務(wù)，幫助企業(yè)成長并創(chuàng)造就業(yè)，其下還設(shè)立有TIPS Town孵化器，是韓國促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力機(jī)構(gòu)。

3.高校主導(dǎo)

高校是韓國創(chuàng)業(yè)教育的主要執(zhí)行者，在韓國幾乎每所大學(xué)都設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保育中心。韓國高校將培育創(chuàng)業(yè)文化作為發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

比如公州大學(xué)創(chuàng)業(yè)保育中心，主要支援大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，參加風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)大賽等多種對外活動(dòng)，并向入駐企業(yè)提供會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)開發(fā)、銷路營銷等信息。

比如以國民大學(xué)設(shè)有全球創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)研究生院，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)保育的創(chuàng)業(yè)教育專家以及開發(fā)革新事業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資專家提供碩士課程。不僅聘請了引領(lǐng)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)生態(tài)界的知名專家擔(dān)任教授及咨詢委員，同時(shí)還提供Kauffman財(cái)團(tuán)的資格證。

二、韓國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

（一）開設(shè)豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程

韓國創(chuàng)業(yè)教育課程眾多。一部分是由大學(xué)或者研究生院開設(shè)的、與畢業(yè)修習(xí)學(xué)分直接相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類課程;一部分則是選修課程，與畢業(yè)學(xué)分無關(guān)?；蛘呤怯缮鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類講座。創(chuàng)業(yè)教育課程主要集中在本科教育階段，研究生創(chuàng)業(yè)課程是對本科課程的一種補(bǔ)充和升級。創(chuàng)業(yè)課程涵蓋從創(chuàng)業(yè)想法至創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生以全球市場競爭的視野掌握創(chuàng)業(yè)知識，同時(shí)圍繞當(dāng)前國際市場熱點(diǎn)進(jìn)行案例講解。

（二）建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

韓國高校的創(chuàng)業(yè)教育十分重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和市場需求。不僅要和企業(yè)合作共同營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還要傾聽來自社會(huì)、用人單位的意見，集納他們對于人才的訴求。如韓國國民大學(xué)舉辦的“全球創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”活動(dòng)，積極促進(jìn)高校大學(xué)生與企業(yè)和相關(guān)組織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流。目前，韓國幾乎所有高校都建立了創(chuàng)業(yè)中心，幫助和指導(dǎo)本校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)許多高校還要求大學(xué)生在畢業(yè)前必須到企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。如韓國群山大學(xué)實(shí)施“頂點(diǎn)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，這些項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，并能夠迅速商業(yè)化。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育國際化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是當(dāng)今全球教育界關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，韓國高校積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式推向世界。通過與國外優(yōu)秀高校展開合作，學(xué)習(xí)海外先進(jìn)教育理念，利用海外優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。如韓國群山大學(xué)與我國溫州大學(xué)建立聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域博士研究生。

（四）強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

韓國高校規(guī)定創(chuàng)業(yè)課程教師除了要有基本的學(xué)歷要求外，還要有企業(yè)任職經(jīng)歷。有些高校鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)就職經(jīng)驗(yàn)的教師開發(fā)新的實(shí)用性課程，并向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供咨詢服務(wù)。部分高校還招聘了國外學(xué)者或企業(yè)家進(jìn)行授課，以此來拓寬學(xué)生的視野，使其在掌握創(chuàng)業(yè)理論知識的同時(shí)了解國外的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

三、韓國高校創(chuàng)業(yè)教育對浙江省民辦高校的啟示

2015年，國家全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革啟動(dòng)，浙江省教育廳率先出臺意見，推進(jìn)高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，使創(chuàng)業(yè)學(xué)院成為對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺。截至目前，已有101所高校建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建了浙江省高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟。浙江省民辦高校利用體制機(jī)制優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了大量探索和實(shí)踐。如浙江越秀外國語學(xué)院成立了跨境電商學(xué)院，通過三位一體、3+1等多形式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，該校連續(xù)多年獲浙江省教育廳公布的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率始終名列前茅。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院與深圳一家企業(yè)合作，聯(lián)合成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，獲得了全國民辦高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校園。韓國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步早，其成功經(jīng)驗(yàn)可為浙江省民辦高校借鑒。

（一）爭取地方政府大力扶持

韓國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得益于中央政府及地方政府的重視和大力支持。浙江省民辦高校主要以社會(huì)力量辦學(xué)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，民辦高校應(yīng)當(dāng)積極爭取政府在經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺等方面的扶持力度。

（二）探索創(chuàng)業(yè)教育課程改革

浙江省民辦高校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)和課程改革中做了一些探索，但仍在起步階段。借鑒韓國創(chuàng)業(yè)教育課程及考核的合理、多樣、開放等特點(diǎn)，應(yīng)在課程設(shè)置、教材編寫與考評方式等進(jìn)行科學(xué)配置。

（三）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研向深度、廣度發(fā)展

韓國已經(jīng)基本形成了校企深度合作、互利共贏的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。民辦高校要積極與地方企業(yè)單位建立廣泛的合作關(guān)系，在聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生、共用創(chuàng)業(yè)教育資源、產(chǎn)品研發(fā)與商業(yè)化等方面密切聯(lián)系。同時(shí)利用校企合作平臺，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，一方面選派教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職、實(shí)踐，提升教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力;另一方面，邀請企業(yè)或創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)校承擔(dān)一部分的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（四）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育國際化

韓國創(chuàng)業(yè)教育積極吸收借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與國際接軌。民辦高?？梢岳皿w制機(jī)制優(yōu)勢，積極借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展措施，構(gòu)建符合民辦高校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育體系。通過教師赴國外高校進(jìn)修訪學(xué)、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際交流項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)等渠道，多層次學(xué)習(xí)國境外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的特色發(fā)展。

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作者簡介：

洪婧瑩（1997.10-? ），女，畢業(yè)于浙江越秀外國語學(xué)院，現(xiàn)韓國國民大學(xué)在讀，指導(dǎo)老師：馮麗琴。