試論信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中的應(yīng)用策略

毛元萬

(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)高雄小學 貴州 遵義 563000)

引言

語文這門學科在整個教育學科體系中都扮演著不可替代的重要角色，其決定了學生在學習其他學科的時候能否獲得正確的認知，可以說語文學習是學生發(fā)展的基礎(chǔ)。而識字寫字這部分的教學內(nèi)容更是語文這門學科的基礎(chǔ)內(nèi)容，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在很多小學語文教學中，識字寫字教學并沒有取得相應(yīng)的成果，對此課題進行研究有一定的現(xiàn)實意義。

1.目前小學語文識字寫字教學中的不足之處

從教師的角度來說，很多小學語文教師沒有意識到識字寫字的重要性，不愿意投入精力進行教學。小學階段的語文教學中，識字寫字是非常重要也極其基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，它關(guān)乎到學生的表達能力以及創(chuàng)作能力，如果這部分學的不夠好，學生在學習數(shù)學等學科的時候也很難取得好的成績。然而目前來看，很多小學語文教師在教學工作中都把識字寫字當做可有可無的內(nèi)容，沒有給予足夠的重視。在這種情況下識字寫字教學很難取得成效，學生們對文字的應(yīng)用能力低下是常見的情況，影響了學生的識字能力的發(fā)展和進步，對于學生以后的學習非常不利。其次很多學生對識字寫字的學習興趣不高，從學生的角度來看，很多學生對于識字寫字這部分內(nèi)容并沒有什么興趣，不愿意去記憶那些枯燥無味的文字，也不愿意跟著教師一起練習寫字和識字，再加上教師們的教學積極性也不高，學生的識字寫字能力無法得到提升。

2.信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)集中學生注意力。由于年齡段的階段性特性影響，小學生很難長時間的在同一件事情上集中精力，尤其是漢字書寫這種枯燥無味的練習更是讓很多學生直接放棄語文的學習，因此在教學工作中，教師可以適當?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備給學生播放一些音樂和漢字書寫方面的視頻，從而確保學生能夠長久的集中注意力去進行識字寫字的練習[1]。另外，教師必須要認識到榜樣對于小學生的重要性，在教學工作中必須要嚴格要求自己，每一個漢字的書寫筆順是否正確、字形是否美觀都是需要注意的，同時也可以利用信息技術(shù)給學生播放一些小學生優(yōu)秀書法作品，讓學生感受到一種榜樣的力量，激發(fā)他們的學習熱情，從而提升識字寫字的教學質(zhì)量。

2.2 以信息技術(shù)為依托實現(xiàn)寫字能力培養(yǎng)。漢字本身的結(jié)構(gòu)非常復雜且很難記憶，因此寫字教學往往是一個不斷糾正不斷反饋的過程，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠更好的反應(yīng)小學生的寫字情況，教師就可以根據(jù)學生們寫不好的字、容易出錯的字調(diào)整教學重點，不斷的改變教學手段，進而保證教學質(zhì)量。另外，從反方向來看，學生們也可以以信息技術(shù)為依托與教師進行交互，寫出來的字有錯誤或者有欠缺，都可以很快的進行糾正，這對于提升學生的寫字能力意義重大。

2.3 以信息技術(shù)為輔助，豐富漢字蘊含的情感。小學階段的學生們年齡都比較小，尤其是一些低學年的學生甚至只有六七歲，這個年齡段的學生很難對漢字自身的美感產(chǎn)生理解，在學習識字寫字的時候自然也就沒有積極性。在這種情況下教師可以利用信息技術(shù)，讓學生們感受到漢字之美進而保證學習質(zhì)量。舉個例子來說，在給學生們講解“夏”這個字的寫法的時候，學生們無法理解夏這個字所代表的美感，很多學生往往會覺得這個字的字形復雜不愿意去學習，為了解決這個問題教師可以適當?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，給學生們播放一些夏日的美景和夏日的聲音，蟬的鳴叫、荷的綻放、風的吹拂等等，都能夠讓學生在下次想到夏這個字的時候得到更加豐富的情感體驗，想要記住夏這個字也就并不困難了。當然，這種逐字的教學方法可能在教學效率上有所欠缺，但是只需要針對一些重點的、難以記憶的漢字進行教學即可，對于普通的生字還是應(yīng)用普通的教學方法，難易分開、重點突破才是小學階段識字寫字教學質(zhì)量提升的最佳手段。

2.4 充分應(yīng)用多媒體教學進行識字教育。信息技術(shù)最大的優(yōu)點就在于其能夠有效的把文字中抽象的部分具象化、把死板的漢字生動化，特別是在小學階段的教學工作中，信息技術(shù)的利用能夠很好的促進學生的學習[2]。具體來說，教師們在進行識字寫字教學的時候，可以把握住時機抓住重點，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把原本難以理解、字形無規(guī)律的漢字變得更加的生動，對于一些象形字可以把字形的變化展示給學生，并且講解文字字形背后所代表的意義，這樣一來每一個看似難以記憶的漢字都會變得十分生動有趣，學生們在記憶和學習的時候都會更加容易。舉個例子來說，在給學生們講解“諾”和“偌”這兩個字的區(qū)別的時候，很多學生都會分不清這兩個字，認為他們沒什么區(qū)別，在實際的閱卷過程中“諾大”、“偌言”這種錯誤的寫法非常常見，為了讓學生更好的記住這兩個字的區(qū)別和用法，教師就可以利用信息技術(shù)進行字形分析，給學生說明“諾”的言字旁實際上就是言這個字的變形，而之所以要用這個偏旁，可以記憶為“言既出，諾必行”，這樣一來學生很容易就會記住這個字的用法，也不會再與“偌”弄混。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文的識字寫字教學中運用信息技術(shù)能夠取得非?？捎^的成效，能夠讓學生對文字的理解更加深入、對字形的記憶更加清晰。因此在今后的工作中我們還需要有針對性的對這方面的教學實踐進行探索，爭取為學生提供更好的學習條件。