論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

王鐵英

(廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣大埔鎮(zhèn)洛崖小學(xué) 廣西 柳城 545200)

在新時(shí)期背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為非常有效的一種教學(xué)方式方法，相關(guān)教學(xué)工作者要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛以及一言堂和滿堂灌的教學(xué)局面，采取小組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)小組合作教學(xué)模式的開展，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式開展存在的問題分析

只有對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題進(jìn)行深入的探究，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 合作不深入。合作學(xué)習(xí)深入與否是開展小組合作教學(xué)的時(shí)候存在的核心問題。也就是表面上是在開展合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上一個(gè)小組之間沒有形成一個(gè)積極的合作氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流。更有甚者，很多學(xué)生是利用合作學(xué)習(xí)打掩護(hù)，私下做小動(dòng)作，這種方法既浪費(fèi)了時(shí)間，也讓學(xué)生放松了警惕，反而在合作學(xué)習(xí)的掩護(hù)下變得更加懶惰和消極，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。主要原因是教師缺乏對(duì)小組合作的有效監(jiān)管和引導(dǎo)，沒有激發(fā)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.2 教師沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能。很多教師在新時(shí)期改革背景下積極學(xué)習(xí)并理解新課程改革理念，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也主張積極的進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，進(jìn)行小組合作教學(xué)。但是很多教師錯(cuò)誤的理解和實(shí)施小組合作教學(xué)，比如在教學(xué)的時(shí)候，教師只是形式上讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有利用小組合作進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的深入探究，學(xué)生在小組合作的時(shí)候，往往呈現(xiàn)出沒有合作方向以及合而不作的狀況。除此之外，一些小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)管和放任的狀態(tài)，沒有給小組合作當(dāng)中的學(xué)生提供必要的啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)和建議，教師將自己置身于小組合作之外，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略

在明確合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教育工作者就要通過(guò)制定有效的方式方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用合作學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 利用小組培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)有著較大的探究欲望，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生是個(gè)體的學(xué)習(xí)，精力有限，力量有限，所以很多學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的探索往往心有余而力不足。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組都有4到6個(gè)成員，且每一個(gè)成員都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就可以舉眾人之力對(duì)一些感興趣的問題進(jìn)行深入的探究，從各個(gè)不同的角度和層面對(duì)問題進(jìn)行思考，通過(guò)小組成員之間的相互交流溝通與合作，在問題探究過(guò)程當(dāng)中將一些難點(diǎn)進(jìn)行分解，從多個(gè)角度提供解決的方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究更加有力，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加深入。

2.2 確定合作目標(biāo)，加強(qiáng)合作教學(xué)。為了能夠擺脫之前合作教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)合作不深入的狀況，相關(guān)教學(xué)工作者在進(jìn)行合作教學(xué)之前就要制定明確的合作教學(xué)目標(biāo)。比如通過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的合作要達(dá)到什么樣的一個(gè)教學(xué)效果。然后通過(guò)最終的結(jié)果對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)比，讓小組合作教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的積極性更高，在一定的監(jiān)督下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容時(shí)，改內(nèi)容的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是“在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、動(dòng)手操作、總結(jié)概括及探究、解決問題的能力”。所以教師就可以通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在小組中對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行探究，可以通過(guò)拼圖、剪紙等方式更加深入地認(rèn)識(shí)該知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，并總結(jié)概括出平行四邊形和梯形的概念，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)期背景下能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)方法，所以相關(guān)教學(xué)工作者必須要明確新時(shí)期課程改革背景下小組合作模式學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在合作當(dāng)中的主體地位，同時(shí)教師也要明確自身在小組合作當(dāng)中的地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。