網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生自主管理策略芻議

莫梅珍

(廣東省廣寧縣其鑒紀(jì)念中學(xué) 廣東 肇慶 526300)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對管理工作的影響

信息時代所帶來的好處就是網(wǎng)絡(luò)用戶可以獲得比常人更多的信息量，在互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶的當(dāng)下，學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道補(bǔ)充自己的信息儲備，同時還能開闊出新的知識面，豐富自己的見識和閱歷。但這也造成一種狀況，即學(xué)生在某些知識領(lǐng)域的了解程度超過了教師，加上學(xué)生好強(qiáng)、愛顯擺的性格，于是便會發(fā)生這樣一種情況，當(dāng)教師在授課時，學(xué)生突然拋出超過教師專業(yè)領(lǐng)域之外的問題，這不僅會打亂教學(xué)節(jié)奏，同時會影響到教師在一個班級中的管理地位[1]。

中國古代文學(xué)家張岱在其著作《夜航船》中說：“天下學(xué)問，惟夜航船中最難對付。”這個最難對付的夜航船指書本序言的一則故事，某學(xué)士和僧人高談?wù)撻煟勌煺f地，卻無意間被僧人發(fā)現(xiàn)言語漏洞，于是僧人便不在對學(xué)士保持敬仰和畏懼心理，張岱由此總結(jié)到“蓋村夫俗子，其學(xué)問皆預(yù)先備辦，如瀛洲十八學(xué)士，云臺二十八將之類，稍差其姓名，輒掩口笑之?！?/p>

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師們的課堂管理無疑就是一次“夜航船”，學(xué)生雖然是學(xué)識輸于教師的“村夫俗子”，但通過網(wǎng)絡(luò)，他們卻在一些知識點和價值判斷上做到了“預(yù)先備辦”，如果教師在哪一點出現(xiàn)差錯，那就會被學(xué)生“掩口笑之”，對班級的管理造成嚴(yán)重的打擊[2]。

教師在無法回答的狀況下通常會采用兩種方法來解決情況，一是無視學(xué)生的發(fā)問，二是利用自己作為教師的權(quán)威讓學(xué)生閉嘴。從最后的效果而言，不管前者還是后者，這兩種辦法都不是很好的解決手段，前者會讓學(xué)生對教師的專業(yè)性產(chǎn)生懷疑，后者則會讓學(xué)生質(zhì)疑教師的人品，不管是哪一種，最終都會影響到教師的權(quán)威性，進(jìn)而對管理工作造成影響，致使班級建設(shè)的完善程度受到破壞。

2.實現(xiàn)自主管理的策略

2.1 班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)來自于學(xué)生之間的待人處事、行為方式，建設(shè)班風(fēng)是實現(xiàn)學(xué)生自主管理的一條關(guān)鍵要素，有良好的班風(fēng)影響，學(xué)生就會下意識的約束自己的因為，在大氛圍的影響下完成自我進(jìn)步。

要建立良好的班風(fēng)，教師就需要提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，新時代的學(xué)生由于生活環(huán)境和個人經(jīng)歷，他們對事物的看法，個人的價值觀和過去都有很大的不同。新時代的學(xué)生大都是獨生子女，由于來自家庭的原因，這些學(xué)生在性格表現(xiàn)上或比較“自我”，或比較“怯懦”，不管哪一性格，都是不利于班級意識的培養(yǎng)的。再加上初中生正要或者已經(jīng)步入青春期，這個時期的學(xué)生在心理上正處在一個非常容易“叛逆”的狀況中。稍有不慎，就會產(chǎn)生崩盤。

要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理就要建設(shè)良好班風(fēng)，要建設(shè)良好班風(fēng)就要明確班級整體性這一大概念，而建立這個概念的關(guān)鍵點就在于學(xué)生的合作和集體意識[3]。

對班主任來說，實現(xiàn)班風(fēng)培育，進(jìn)而促成自我管理模式落成的方法有兩個，一是建立一套完善的管理制度，對學(xué)生的一些越線行為加以約束。二是樹立榜樣，青少年都有偶像崇拜和吸人眼球的心理，會喜歡模仿一些關(guān)注度高的人的行為舉止。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介搭建一套信息管理程序，并組建一個班級交流平臺，在平臺中培養(yǎng)一個健康積極的模范，通過閑暇時的網(wǎng)上交流，讓該模范對其他學(xué)員產(chǎn)生正面影響，對于良好班風(fēng)的建設(shè)有強(qiáng)的推動作用。一個正面的人物形象會讓學(xué)生認(rèn)識提高自身品質(zhì)的益處，他們會嘗試去改掉自己身上的缺點，而吸取榜樣身上的優(yōu)點。

除此之外，教師可以讓學(xué)生們多寫日記和周記，以此推進(jìn)學(xué)生的自我反省和自我總結(jié)，建立起一個良性的自律循環(huán)，教師也可以讓學(xué)生用電子郵件將一些愿意分享的內(nèi)容發(fā)送給自己，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶忛?，對于那些進(jìn)步明顯的學(xué)生要給予表揚(yáng)，通過激勵的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生提高自己品德修養(yǎng)的動力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

2.2 網(wǎng)格化的教學(xué)。網(wǎng)格化是另一種解決學(xué)生“叛逆”“愛秀”等情況的方法，它的原理就是在教學(xué)過程中塞入對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息，達(dá)成和學(xué)生的信息同步性，從而讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)過程。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流區(qū)域，將原本針對教師個人的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)公眾化，將原本由一人面對的難題轉(zhuǎn)化為班級難題，像學(xué)生在課堂上向老師提出的各種超出課堂范圍外的問題，教師就將其作為教學(xué)任務(wù)，再反饋給學(xué)生，或者將其作為合作任務(wù)，讓學(xué)生和自己一起完成。這樣一來原本會影響到自己教學(xué)權(quán)威性的難題就成為了加深師生互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一次契機(jī)。在面對一些學(xué)生做出的“驚人之舉”時，教師也可以進(jìn)行記錄，然后用網(wǎng)絡(luò)渠道收集相關(guān)的信息，從學(xué)生的認(rèn)知角度給予對應(yīng)的反駁。

3.結(jié)語

要實現(xiàn)自主管理是一件持久的事情，作為“初中生”這一階段，學(xué)生本身在認(rèn)知上界于一個十分模糊的地位，他們在許多問題的看法上顯得十分生疏，但在一些事情上又會顯現(xiàn)的驚人的成熟。這使得教師無法向小學(xué)階段一般對他們形成絕對的統(tǒng)治性管理，而要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理則更是一件奢談。因此，自主管理是一件長遠(yuǎn)的事情，它不會在一朝一夕就顯現(xiàn)出效果來，教師也無法在幾周內(nèi)就完成對學(xué)生的個性培養(yǎng)。這是一個緩慢的工程，教師要在管理網(wǎng)格化的過程中不斷熟悉、不斷了解每位學(xué)生的個性、特色。并根據(jù)這些情況對自己的建設(shè)過程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣不斷的改進(jìn)和加強(qiáng)，才能搭建出適合每位學(xué)生成長的教學(xué)平臺。