淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

黃 興

(貴州省望謨縣第一中學(xué) 貴州 望謨 552300)

在當(dāng)下，實(shí)行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，放在物理學(xué)習(xí)的課堂上，不能小瞧學(xué)生的課外閱讀能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就這一目標(biāo)，提出了三個(gè)方面的做法及一個(gè)設(shè)想。

三個(gè)方面的做法：

1.通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的起點(diǎn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生的普遍情況，閱讀能力較低。教師在培養(yǎng)其閱讀能力時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)先期目標(biāo)，如以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再設(shè)置一個(gè)中后期目標(biāo)，讓學(xué)生做到理解物理原理、物理規(guī)律，并其能在實(shí)踐中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，讓其可以得到一定穩(wěn)步的發(fā)展，不給其過(guò)于困難的部分，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.創(chuàng)設(shè)情境、掌握方法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有著一定的實(shí)際意義。通過(guò)設(shè)定一定的教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，思考教材中物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)閱讀理解的過(guò)程。教師在其中，應(yīng)給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀的效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教材，利用好手中的教材，充分發(fā)掘出手中教材的功效。

2.1 文段閱讀與插圖閱讀相結(jié)合。當(dāng)前的教材中，有著一定的插畫(huà)，這些插畫(huà)多數(shù)都是卡通漫畫(huà)的形象出現(xiàn)的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很能吸引其眼球，激發(fā)其創(chuàng)造力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)利用好這一點(diǎn)，幫助學(xué)生注意兩者之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，用閱讀中的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解文段內(nèi)容，用閱讀中的文段來(lái)對(duì)于閱讀插圖進(jìn)行一個(gè)匯總。

2.2 文段閱讀與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合。對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要的教學(xué)方式就是實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)，能更好地揭示物理現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去演繹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理方法等，以閱讀來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解物理這門(mén)學(xué)科。

2.3 文段閱讀與問(wèn)題情境相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用設(shè)計(jì)一定問(wèn)題情境的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，看一看學(xué)生的閱讀能力具體到了哪個(gè)水平。值得注意的是，在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題做好思考和分析，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟閱讀的方法。

2.4 自我閱讀與分組討論相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的方式有很多中，可以獨(dú)立進(jìn)行，要可以進(jìn)行分組討論。針對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生自我閱讀后再分組討論。利用這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課前閱讀、強(qiáng)化訓(xùn)練

課前閱讀的目的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，做好上課的充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。

3.1 教師根據(jù)教學(xué)要求制定閱讀目標(biāo)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生確定預(yù)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 讓學(xué)生完成一定數(shù)量的書(shū)面作業(yè)。對(duì)于書(shū)面作業(yè)，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行布置，一是閱讀后寫(xiě)課文主要內(nèi)容，二是有選擇地完成課后練習(xí)。通過(guò)這兩種書(shū)面作業(yè)的相結(jié)合，鞏固學(xué)生的閱讀成果。

3.3 搜集、整理疑難問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新課時(shí)，一定會(huì)遇到某些不甚明白的地方，教師應(yīng)提出這一策略，讓學(xué)生進(jìn)行搜集和整理，讓學(xué)生更好地明白自己身上所欠缺的部分，提高課堂教學(xué)效率。

3.4 評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，教師也應(yīng)重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)預(yù)留出部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀后的書(shū)面作業(yè)也應(yīng)提高一定的重視，可以采取交叉批改的方式，讓學(xué)生們互相看一下對(duì)方的作業(yè)。

一個(gè)設(shè)想：開(kāi)設(shè)閱讀課，拓展閱讀視野在物理課堂上，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅掌握基本的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師應(yīng)做到的是讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)物理的閱讀能力，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

因此，在初中階段教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)物理課外讀物閱讀課，通過(guò)多種形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。