小學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究

楊 坤

(遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣羊圈子小學(xué) 遼寧 盤(pán)山 124104)

我選定三至四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課堂教學(xué)研究。實(shí)施本課題研究，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的策略，意在解決上述問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革的發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

1.了解課題的歷史背景及現(xiàn)實(shí)情況

1.1 改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)效率，一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。解答數(shù)學(xué)問(wèn)題能使學(xué)生把認(rèn)數(shù)和計(jì)算中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本數(shù)量關(guān)系運(yùn)用于實(shí)際，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。它在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中占有非常重要的地位。

1.2 小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樾『⒆拥某橄蟾爬芰^差，所以對(duì)一些文字的理解較差。有些學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)過(guò)的就不加思索的做出來(lái)，如果稍加改動(dòng)就不知如何下手。在低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，如何改變這種情況，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)效率，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。

2.系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我理論學(xué)習(xí)

2.1 圍繞課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。如借閱書(shū)籍《小學(xué)生問(wèn)題解決模式》、《優(yōu)秀教學(xué)案例與分析》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊等，這些材料的學(xué)習(xí)使我加深了對(duì)課題的了解，明確了自己的研究方向。

2.2 積極參與課題組研究，與成員共同提高。緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法、教學(xué)模式及解決問(wèn)題的策略等開(kāi)展的課題研究?；ハ辔∠冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。業(yè)余時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)，查找有關(guān)資料，進(jìn)行理論摘抄，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為今后深入研究做好準(zhǔn)備。

2.3 在日常教學(xué)中以課題為依托，努力探求教學(xué)模式。在教學(xué)中根據(jù)教科書(shū)上的富有生活情趣的場(chǎng)景圖中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；從身邊的生活場(chǎng)景(如教室里、家庭中、社會(huì)上等)里提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；聯(lián)系自己的實(shí)踐活動(dòng)(如春游、綠化、環(huán)保等)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解問(wèn)題；形成理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些策略(如提煉關(guān)鍵信息、列表或畫(huà)圖整理信息等)；把生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；運(yùn)用估算等方式預(yù)測(cè)解決問(wèn)題的結(jié)果形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。如生活化——把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)建立直接聯(lián)系；數(shù)學(xué)化——把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；推理——通過(guò)一步或幾步由因?qū)Ч驁?zhí)果索因或因果并進(jìn)的思考方式逐步推出問(wèn)題的解決，如列表——比如：列舉符合一個(gè)條件的各種解決問(wèn)題的方案，再對(duì)照其他條件，直到選出合適的一個(gè)或多個(gè)方案；畫(huà)圖——比如：畫(huà)線段圖直接解決問(wèn)題；假設(shè)——比如：運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題；等等。

3.進(jìn)行前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)前測(cè)調(diào)查報(bào)告

我結(jié)合課題采用課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)前測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)及分析，了解了我班學(xué)生解決問(wèn)題的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，并撰寫(xiě)了前測(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的前測(cè)試題及相關(guān)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的變化的差異。

4.本階段反思與今后的設(shè)想

但是隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)情景的困惑，《新課標(biāo)》在課程實(shí)施建設(shè)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。有時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些切實(shí)可行的教學(xué)情景，但有些教學(xué)內(nèi)容就很難創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、滿意的情景。數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情景呢？該遵循什么原則？主要不足之處：由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，學(xué)生解決問(wèn)題的能力還不夠穩(wěn)定，有待于讓學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐步提高。為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設(shè)想是：

(1)繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行研究，同時(shí)進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。

(2)注重在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折，不怕失敗；同時(shí)注意及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(3)增加公開(kāi)課和相互間聽(tīng)課的時(shí)間，不閉門(mén)造車(chē)，讓大家取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，彼此切磋，共同提高。

(4)每學(xué)期至少走出去聽(tīng)課和請(qǐng)進(jìn)來(lái)上課各一次，提升境界，開(kāi)闊視野，讓課題研究具備一定層次的質(zhì)量。

一年多來(lái)，我們的進(jìn)步是喜人的。我校與五中、12中分別有多名教師在滁州市各種教學(xué)比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。我校聯(lián)考、中考成績(jī)居全市第一。五中、12中的中考成績(jī)和各項(xiàng)活動(dòng)均居滁州市前列。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心更高了，同步課堂為他們提供了更多相互交流、展示能力的機(jī)會(huì)；他們的視野拓寬了，在學(xué)生的口中，有實(shí)驗(yàn)中學(xué)、滁州五中、12中，也有炳輝中學(xué)、鳳陽(yáng)三中、定遠(yuǎn)三中；成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也更謙遜了，因?yàn)樗麄冇辛烁叩哪繕?biāo)，更大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。今年我班有四名學(xué)生在省作文大賽中獲獎(jiǎng)，有兩名學(xué)生獲全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)。

網(wǎng)絡(luò)教育給了我們新的活力。在同步課堂這樣一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂中，教師、學(xué)生，學(xué)校、城鄉(xiāng)之間的交流，不再受地域的限制?？鐣r(shí)空交流不再是神話，均衡教育不再是空談。

習(xí)主席說(shuō)：“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”。在同步課堂的旅途中，我們和學(xué)生一直在路上。期待更多前行的伙伴！