基于核心素養(yǎng)的幼兒表演活動(dòng)存在的問題與策略研究

拜寶璽

(陜西省商洛市商州區(qū)幼兒園 陜西 商洛 726000)

表演活動(dòng)是幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的故事情節(jié)以及內(nèi)容等，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)的一種游戲活動(dòng)，它能夠有效提高幼兒的集體觀念，提高幼兒的人際交往能力。有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，提高創(chuàng)造力。利用有效的幼兒表演活動(dòng)指導(dǎo)策略來對(duì)幼兒的表演進(jìn)行指導(dǎo)，有利于讓幼兒在表演活動(dòng)中得到更好的發(fā)展和提高。但如果教師過多的干涉，也會(huì)限制幼兒的主體性和創(chuàng)造性發(fā)展。因此，我們通過分析在幼兒表演活動(dòng)中存在的問題來探究提高幼兒表演活動(dòng)有效性的策略。

1.基于核心素養(yǎng)的幼兒表演活動(dòng)存在的問題

1.1 道具缺乏，活動(dòng)空間小。很多幼兒園的表演活動(dòng)都存在著表演道具缺乏，道具數(shù)量不足或者單一等問題，幼兒在表演時(shí)缺乏合適的服裝和造型，從而造成幼兒在表演過程中的角色意識(shí)不強(qiáng)，常常是走過場，表演成了說臺(tái)詞和做動(dòng)作，缺乏生動(dòng)性和表演的趣味性，從而大大降低了表演質(zhì)量，不利于幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于核心素養(yǎng)的提高。受空間的限制，幼兒的表演活動(dòng)空間狹小。其實(shí)最主要的原因并不完全是幼兒表演活動(dòng)的實(shí)際空間小，也有一部分原因是教師缺乏對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行合理的布局和規(guī)劃，因此導(dǎo)致空間不足，幼兒在表演中很難施展開動(dòng)作，使原本生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)變得呆滯無味。

1.2 缺乏表演活動(dòng)的時(shí)間規(guī)劃。在表演活動(dòng)中，如果缺乏有序的時(shí)間規(guī)劃，就會(huì)讓幼兒在游戲活動(dòng)中失去支架，不知道在哪個(gè)時(shí)間段該做什么，因此也很難看到幼兒在認(rèn)真準(zhǔn)備裝扮等環(huán)節(jié)。盡管幼兒在表演時(shí)也滿臉的喜悅，但卻不是來自于表演的直觀體驗(yàn)，而是有由于違規(guī)嬉戲，或者在表演活動(dòng)中有惡作劇的快感。

1.3 表演活動(dòng)缺乏有效的技能支撐。在對(duì)幼兒表演活動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒的表演都是呆滯的站立，毫無表情的說臺(tái)詞或者對(duì)話，缺乏形象和生動(dòng)，臺(tái)詞和動(dòng)作表演完，表演游戲活動(dòng)也就結(jié)束了。這樣重復(fù)多次，幼兒就會(huì)覺得這樣的表演活動(dòng)枯燥無味，缺乏興趣，長此以往，失去了表演活動(dòng)的意義和價(jià)值，不利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.4 教師指導(dǎo)缺乏有效的措施。教師在以集體活動(dòng)的形式來對(duì)幼兒的表情活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，通常會(huì)將孩子分成幾個(gè)小組，然后由小組進(jìn)行表演。或者由個(gè)別的孩子在前面表演，其他的幼兒在一邊觀看。這兩種組織形式都存在一定的弊端，首先，盡管全班的幼兒都分成了不同的小組，但是在空間有限的教室缺乏獨(dú)立的空間讓幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備和相互討論。如果若干個(gè)小組在同一時(shí)間來進(jìn)行表演，必然會(huì)相互干擾和影響，同時(shí)，教師也沒有足夠的精力來一組一組的進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)候幼兒就會(huì)相互打鬧，無所事事，場面會(huì)變得非?；靵y。另一方面，如果教師對(duì)幼兒的表演過于控制，則會(huì)讓幼兒完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，只能跟著老師的節(jié)奏和指揮來進(jìn)行表演，受時(shí)間的影響和限制，大多數(shù)的幼兒會(huì)因?yàn)槿狈⑴c的機(jī)會(huì)而慢慢的失去興趣和耐心。

2.基于核心素養(yǎng)的幼兒表演活動(dòng)策略分析

2.1 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的表演環(huán)境。表演活動(dòng)的開展必須要具備道具、服裝和場景，合適的道具和場景是表演活動(dòng)必備的基礎(chǔ)，它能夠有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，提高表演的欲望，讓幼兒在一定的情景中來進(jìn)行表演。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒能夠在多種感官的調(diào)動(dòng)下來進(jìn)行表演活動(dòng)。為幼兒的表演活動(dòng)播放合適的音樂，讓觀看表演的幼兒不僅能夠聽到角色的對(duì)話，還能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行感情的轉(zhuǎn)換。另外教師還要為幼兒的表演提供足夠的空間和場地，讓幼兒能夠在良好的表演環(huán)境中來開展表演活動(dòng)，從而有效提高表演活動(dòng)的質(zhì)量和水平，提高幼兒的活動(dòng)參與興趣，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 增加技能課程，為幼兒表演活動(dòng)提供技能支撐。興趣和能力是相輔相成的，如果幼兒缺乏必備的表演技能，也會(huì)影響表演的熱情。幼兒表演游戲活動(dòng)的目的是讓幼兒能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深入的理解，能夠完整的來進(jìn)行表演，在語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面能夠展示角色的性格特征。通過表演活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的表演興趣，提高合作活動(dòng)和相互協(xié)調(diào)配合的能力。因此，幼兒園可適當(dāng)增加技能課程，為幼兒的表演活動(dòng)提供技能支撐，讓幼兒能夠在良好的技能支撐下來開展游戲，提高表演水平。

2.3 教師適當(dāng)加強(qiáng)幼兒表演活動(dòng)指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)不僅能夠提高幼兒表演活動(dòng)的質(zhì)量，還能夠讓幼兒真正的體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。表演活動(dòng)使幼兒能夠在表演時(shí)根據(jù)自己對(duì)作品和角色的理解，在語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行想象和創(chuàng)造，因此這是一個(gè)非常具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。所以，教師要在幼兒進(jìn)行表演時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒擴(kuò)展故事情節(jié)，提高創(chuàng)新意識(shí)，并幫助幼兒能夠在表演過程中解決遇到的難題，從而使其表演更加的豐滿有趣，促使幼兒身心得到良好的發(fā)展。