孫 麗
(云南省昆明市盤龍區(qū)東華幼兒園 云南 昆明 650000)
從幼兒的幼小時期就培養(yǎng)幼兒合作意識和團(tuán)隊精神,能對幼兒的未來發(fā)展有很大的影響,幼兒的心智和年齡發(fā)展還都不成熟,外界的許多因素都可能會導(dǎo)致他們有不好的行為出現(xiàn),所以說,解決現(xiàn)存的問題,改變教學(xué)方法,讓幼兒的合作交往能力從小就能得到良好的培養(yǎng),是我們現(xiàn)在需要做到的。因此,下文主要從兩個方面來談,一是幼兒合作交往能力的現(xiàn)狀原因,二是幼兒合作交往能力的培養(yǎng)方法。
由于時代需求不一樣了,現(xiàn)在許多家庭都是獨生子女,幼兒受家庭觀念的影響,會形成幼兒以自我為中心的性格,這對培養(yǎng)幼兒的合作交往能力極為不利,幼兒在團(tuán)隊活動中總是從自己的興趣點出發(fā),不顧及他人的感受,和他人不能和睦相處,而且也缺少合作意識,在遇到問題時,寧愿求助老師也不愿意求助同伴,這就需要老師和家長及時的引導(dǎo)幼兒,讓幼兒多多的參與到集體活動中去,家長也不要把錯誤的觀念傳導(dǎo)給幼兒。
除了家庭的影響,幼兒園對幼兒的合作交往能力的培養(yǎng)也存在誤區(qū)。雖然說加強幼兒合作交往能力的培養(yǎng)精神已經(jīng)傳達(dá)下去了,但許多老師并不能真正的理解合作交往能力,就會存在以下幾種問題,一是合作交往只流于表面,老師只是草草的對幼兒分個組,局限于形式;二是老師成為旁觀者,在開展活動時,老師往往就成為了旁觀者,而不能及時的對幼兒在活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致活動不具高效化;因此,老師要改善在教學(xué)中存在的問題,對幼兒進(jìn)行合作交往能力的培養(yǎng)。
2.1 進(jìn)行言傳身教。幼兒在小的時候,是通過模仿大人的行為和言語來學(xué)習(xí)的,那么,老師在平時的教學(xué)過程中,要注意言傳身教,做好榜樣工作。根據(jù)經(jīng)驗所得,幼兒的性格對他們合作交往能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響,對于那些性格比較內(nèi)向的幼兒,老師就可以從他們身上的閃光點出發(fā),多多的鼓勵他們,讓幼兒多多的參與到集體活動中去,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力,并且讓幼兒擁有自信心和同伴愉快的合作。
例如:對于合作能力較弱,但有自己的想法的幼兒,老師就可以在活動中抓住機會,讓這些幼兒在活動中把自己的想法說出來,與同伴交流,并且讓他們在合作中吸取同伴身上的經(jīng)驗,在整個活動中都能夠體現(xiàn)出這些幼兒的價值,并且也讓他們的合作交往水平提高了。
2.2 優(yōu)化活動環(huán)境。都說“興趣是最好的老師”,要讓幼兒對活動感興趣,老師在組織活動時要為幼兒營造一種輕松愉悅的合作交往環(huán)境,老師要常常站在幼兒的角度去思考,理解幼兒內(nèi)心真正的想法,要幼兒能夠敞開心扉,主動說出自己的意見,架構(gòu)一條交往的橋梁,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作意識,增強幼兒的合作能力,老師也可以通過外界裝飾來優(yōu)化幼兒合作交往的區(qū)域,讓幼兒在和諧、平等、溫馨的環(huán)境中進(jìn)行人際交往。
2.3 創(chuàng)設(shè)合作機會。除了客觀因素的改善讓幼兒能夠更好的進(jìn)行合作交往之外,主觀因素更加重要,許多幼兒是不會主動的去尋求合作,為了讓幼兒體會到合作交往的重要性,老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的合作機會,可以從小合作開始,由淺入深,也可以把合作貫穿到幼兒一天的學(xué)習(xí)生活中,其中問題情景能夠讓幼兒更深刻的認(rèn)識到合作的重要性,對提高幼兒的合作能力和交往能力有很大的重要性。
例如:老師在圖書區(qū)時就可以通過提問幼兒“一本書三個人看會怎么樣”等類似的問題,讓幼兒進(jìn)行思考,并且在思考和行動的過程中,明白合作的重要性,老師也可以再現(xiàn)這些情景,讓幼兒通過更加直觀的體驗,學(xué)會合作技巧和交往經(jīng)驗;讓幼兒合作的機會無處不在,如老師可以讓幼兒合作分類整理玩具;在午睡的時候,互相幫忙脫衣服、系扣子,并且合作疊被子;在戶外活動時,讓幼兒合作搬玩具材料并進(jìn)行拼搭;在表演區(qū),協(xié)商合作歌舞表演、用打擊樂為樂曲配樂等;多開展一些有利于幼兒合作交往的游戲,如拼圖、搭積木等,在潛移默化中幼兒的合作交往能力就得到了培養(yǎng)。
2.4 加強合作意識。幼兒在合作過程中,要有正確的合作交往方法,促進(jìn)其形成正確的合作交往意識。老師在開展了團(tuán)體活動后,要及時引導(dǎo)幼兒運用正確的合作交往方法進(jìn)行活動,不能隨心所欲,這樣才能真正的體現(xiàn)出團(tuán)隊真正的價值。
例如:在開展建構(gòu)游戲時,當(dāng)有的幼兒不顧同伴的需要和同意,隨便拿走同伴的材料,這時老師就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的協(xié)調(diào)關(guān)系的方法,學(xué)會換位思考,要求幼兒用禮貌用語去征求同伴的同意,克服自我中心化的一言一行,并且養(yǎng)成在合作中共同解決問題的能力,教給幼兒正確的合作交往方法。
綜上所述,幼兒合作交往能力的培養(yǎng)是需要我們一直努力的,并且解決現(xiàn)存的問題也是我們首先要做到的,家庭、社會和學(xué)校要做到和諧統(tǒng)一,讓幼兒健康的成長,合作交往能力可持續(xù)發(fā)展。