淺談教師在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

陳雨薇

(福建師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 福州 350000)

幼兒園教育主要提高幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)于重視歌唱技巧的傳授，忽視了音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，不利于幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化的活動(dòng)方案，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)綜合能力。

1.幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中存在的問(wèn)題

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的理解和感知能力，使幼兒形成高尚的審美品味。但目前的幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師只看到了音樂(lè)本身的審美價(jià)值，忽視了幼兒鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視音樂(lè)技能的傳授，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)。而且單一、傳統(tǒng)的活動(dòng)模式不利于激發(fā)幼兒的參與興趣，無(wú)法發(fā)揮幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的作用。其次，受到教師音樂(lè)素養(yǎng)、幼兒認(rèn)知能力等多方面的因素，幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系，幼兒無(wú)法從整體上感知音樂(lè)的內(nèi)涵。大部分教師會(huì)讓幼兒跟唱音樂(lè)，在音樂(lè)中跳舞等，但很少會(huì)帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂(lè)。加上教師指導(dǎo)策略單一，在活動(dòng)中給幼兒制定了許多條條框框，不利于幼兒想象力和創(chuàng)新力的提升，不利于幼兒音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.教師在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)。幼兒的年齡還小，往往會(huì)對(duì)自己喜歡的事物表現(xiàn)出極大的興趣，教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來(lái)吸引他們的注意力，接著一些問(wèn)題和要求，使幼兒自主感受音樂(lè)中的情感，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感知能力。例如在《打電話(huà)》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)玩偶，向幼兒介紹它們分別叫小明和小紅，接著利用兩個(gè)玩偶表演打電話(huà)的情境，提問(wèn)幼兒它們?cè)诟墒裁?，小明在哪里，小紅在哪里，接著為幼兒播放音樂(lè)《打電話(huà)》，教師引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏拍手，在音樂(lè)欣賞中讓幼兒思考應(yīng)該用什么樣的情緒、什么樣的聲音來(lái)演唱歌曲，幫助幼兒體會(huì)音樂(lè)歡快的情緒，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，使幼兒能能主動(dòng)與小伙伴進(jìn)行打電話(huà)的音樂(lè)活動(dòng)。這種活動(dòng)方式更能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容和節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)理解能力。

2.2 組織繪畫(huà)活動(dòng)，引發(fā)幼兒想象。音樂(lè)表達(dá)出的情感和形象都比較模糊，這給幼兒提供了更為廣闊的想象空間，教師可以組織繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)聯(lián)想具體的形象，這樣既實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)，鍛煉了幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力，也提高了幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣，加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。以《森林舞會(huì)》音樂(lè)欣賞活動(dòng)為例，教師需要帶領(lǐng)幼兒欣賞《森林狂想曲》，通過(guò)傾聽(tīng)森林中多種動(dòng)物的鳴叫聲來(lái)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)，感受大自然的魅力。在活動(dòng)中，教師就可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，先為幼兒播放音樂(lè)，提問(wèn)幼兒第一位出場(chǎng)表演的是誰(shuí)，青蛙的形象是什么樣的？它應(yīng)該怎么叫，讓幼兒畫(huà)下來(lái)。接著播放音樂(lè)，提問(wèn)第二個(gè)出場(chǎng)的動(dòng)物是誰(shuí)，小黃雞擅長(zhǎng)什么，它的形象應(yīng)該是什么樣的？之后提問(wèn)幼兒第三個(gè)出場(chǎng)的動(dòng)物，孔雀的標(biāo)志性動(dòng)作是什么，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)幫助幼兒確定音樂(lè)形象。接下來(lái)為幼兒演示樂(lè)器，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的形象與樂(lè)器進(jìn)行配對(duì)，讓幼兒嘗試自主演奏樂(lè)器，使幼兒感受到打擊樂(lè)器帶來(lái)的樂(lè)趣，指導(dǎo)幼兒掌握音樂(lè)的節(jié)奏。這樣既能夠提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也能促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

2.3 改變音樂(lè)故事，深化幼兒理解。為了提高音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，教師可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)和內(nèi)容編排音樂(lè)故事，再加上一些夸張的表情和動(dòng)作，用一種趣味性的方式將音樂(lè)內(nèi)容展示給幼兒，從而深化幼兒的理解，使幼兒快速感受到音樂(lè)中的情感。例如在《爸爸的手鼓》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以用故事來(lái)引出音樂(lè)，先為幼兒講述故事《愛(ài)音樂(lè)的爸爸》，同時(shí)為幼兒播放音樂(lè)《喀秋莎》，使幼兒感受到楷楷對(duì)爸爸手鼓的情感，為幼兒出示爸爸為楷楷留的字條，提問(wèn)幼兒能不能看懂圖譜，接著指導(dǎo)幼兒嘗試用不同的方法敲打手鼓，體會(huì)敲打樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)使幼兒認(rèn)識(shí)到在遇到困難時(shí)要積極的動(dòng)腦解決的意識(shí)。講故事的活動(dòng)能夠引發(fā)幼兒與主人公產(chǎn)生情感共鳴，有效提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在組織幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，組織音樂(lè)繪畫(huà)活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)改變音樂(lè)故事的方式引發(fā)幼兒的情感共鳴，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力，促進(jìn)幼兒音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。