小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的思考

金成曼

(浙江省溫州市永嘉縣甌北中心小學(xué) 浙江 永嘉 325100)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期。是人格形成的奠基時(shí)期。中國(guó)傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的育人價(jià)值，是小學(xué)形成健康的個(gè)性不可或缺的寶貴財(cái)富。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。由于種種原因，傳統(tǒng)文化曾一度被忽視，且在外來(lái)文化沖擊下，大多孩子越來(lái)越熱衷于外來(lái)文化，而對(duì)自己的傳統(tǒng)文化卻缺乏自信。故在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從小在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸了解理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，形成良好個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化自信。因此要進(jìn)行滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。在音樂(lè)教學(xué)中利用教材中的傳統(tǒng)文化因素，例如歌曲的京腔唱法，以及古典樂(lè)器，通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹京腔唱法的發(fā)展，以及古典樂(lè)器的歷史。來(lái)讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)因素來(lái)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，以上措施是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)文化滲透教育。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育做如下粗淺思考。

1.在欣賞音樂(lè)的過(guò)程讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以通過(guò)一些可以體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的歌曲，來(lái)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美麗，例如在人民音樂(lè)出版社《過(guò)新年》的欣賞過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的文化韻味。老師可以通過(guò)和學(xué)生講解春節(jié)節(jié)日的由來(lái)，來(lái)讓學(xué)生更加詳細(xì)的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史淵源。人民音樂(lè)出版社教材中很多具有傳統(tǒng)因素的歌曲，可以通過(guò)對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)，來(lái)引申出具體傳統(tǒng)因素的部分然后進(jìn)行課堂上的知識(shí)補(bǔ)充。讓學(xué)生在課堂上，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力，又可以讓學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化的氣息，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深厚的了解。同樣一些有趣的歷史知識(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣在學(xué)習(xí)不同民族樂(lè)曲的時(shí)候，可以跟學(xué)生引申我國(guó)多民族的相關(guān)知識(shí)。

2.利用課外資料充實(shí)課堂

除了通過(guò)課本中存在的傳統(tǒng)文化因素來(lái)完成在小學(xué)音樂(lè)課程中的傳統(tǒng)文化滲透，還可以通過(guò)準(zhǔn)備課外資料來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，并完成傳統(tǒng)文化的滲透。人民音樂(lè)出版社中也有很有沒(méi)有被選中的曲目，這些曲目并不代表比被選中的曲目差。有些更具傳統(tǒng)文化性。通過(guò)這些更具傳統(tǒng)文化特色曲目的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加清晰的理解到什么是傳統(tǒng)文化。同樣讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。從而引導(dǎo)學(xué)生自主去了解傳統(tǒng)文化，完成傳統(tǒng)文化的滲透。例如在人民音樂(lè)出版社五年級(jí)下冊(cè)中第二課中。為了能夠讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)與舞蹈的共通性，可以通過(guò)準(zhǔn)備材料，在課上讓學(xué)生體會(huì)用二胡演奏的《賽馬》曲目。通過(guò)感受音樂(lè)所帶來(lái)的力量跟節(jié)奏感，讓學(xué)生體會(huì)賽馬時(shí)，馬兒奔騰的感覺(jué)。同樣可以讓學(xué)生觀看一些由古典音樂(lè)為伴奏，改編的舞蹈。從而讓學(xué)生既可以感受到傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的魅力，同樣也可以更好的完成課程任務(wù)。

3.在樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

樂(lè)器是小學(xué)音樂(lè)教育中至關(guān)重要的一部分，老師可以通過(guò)傳統(tǒng)民俗樂(lè)器的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解傳統(tǒng)樂(lè)器的發(fā)展和歷史，來(lái)讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)資料記載，在先秦時(shí)期，我國(guó)樂(lè)器種類就達(dá)到了三十多種，而現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中大多接觸的都是一些西方樂(lè)器。我們可以通過(guò)教材中對(duì)于中國(guó)古典樂(lè)器的介紹和相關(guān)樂(lè)曲欣賞來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知了解傳統(tǒng)文化的魅力。例如在人民音樂(lè)出版社課程中鑼鼓镲的了解中，可以先通過(guò)樂(lè)器音樂(lè)欣賞然后再通過(guò)讓學(xué)生親自感受這幾種樂(lè)器來(lái)加深對(duì)著幾種樂(lè)器的認(rèn)知和理解。然后對(duì)鑼鼓擦這幾種樂(lè)器的歷史文化進(jìn)行普及，讓學(xué)生感受到這幾種樂(lè)器背后的歷史沉淀，以及我國(guó)的傳統(tǒng)文化魅力。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

4.利用地域特色進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合地域特色進(jìn)行教學(xué)，可以賦予音樂(lè)教學(xué)生命力。因?yàn)楦约核畹牡胤较⑾⑾嚓P(guān)，能夠更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行。除了能夠讓課程更加吸引學(xué)生，還能夠加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。地域文化也是傳統(tǒng)文化中所不可分割的一部分，通過(guò)在課程中對(duì)地域文化的關(guān)聯(lián)，在讓學(xué)生加深對(duì)故鄉(xiāng)認(rèn)同感的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)文化有所理解認(rèn)知。例如在進(jìn)行人民音樂(lè)出版社五年級(jí)下冊(cè)第三課第二課時(shí)時(shí)，在對(duì)《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生明白為什么我會(huì)愛(ài)五指山，愛(ài)萬(wàn)泉河。重復(fù)聆聽(tīng)歌曲進(jìn)行分析。在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)給學(xué)生講解音樂(lè)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生更加清晰的領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。

5.結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，要結(jié)合課本中的內(nèi)容，把教材中具有傳統(tǒng)因素的部分挑選出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育更有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同樣對(duì)樂(lè)器的傳統(tǒng)文化擴(kuò)展有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)文化的滲透不僅有利于對(duì)學(xué)生心理建設(shè)的加強(qiáng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感以及愛(ài)國(guó)熱情。