試論利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法

洪 琴

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校 江蘇 泰州 225300)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越高，信息時(shí)代對(duì)初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷進(jìn)行沖擊，促使初中地理教學(xué)方式要進(jìn)行改革、創(chuàng)新。同時(shí)，受新課改的影響，初中地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)的意義

首先，把信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行融合，是滿足了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于教育的基本要求，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效率。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課上利用書本以及地圖來(lái)進(jìn)行授課，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而如果通過(guò)多媒體以及各種教學(xué)軟件，把課上的知識(shí)與視頻、圖片相結(jié)合，可以極大的提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣；同時(shí)，利用信息化技術(shù)能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力，進(jìn)而更好的去理解一些比較抽象化的知識(shí)。因此，把信息技術(shù)融入到地理教學(xué)中這種全新的信息化教學(xué)方式，是教育行業(yè)的一種突破，是教育行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)[1]。

2.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法落后。受到應(yīng)試教育的影響，部分教師不僅不重視學(xué)生在地理科目中的理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)還把學(xué)生的理論成績(jī)作為教學(xué)能力強(qiáng)的標(biāo)志。但是地理這門學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科不同，地理學(xué)科里的知識(shí)復(fù)雜繁多，僅僅靠學(xué)生自己死記硬背是行不通的。而部分教師為了讓別人認(rèn)可自己的教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)把地理教學(xué)的工作重點(diǎn)變成了讓學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)一次又一次的考試，而不會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。同時(shí)地理這門課程跟其他課程相比會(huì)與實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密[2]，所以在教師這種落后的教學(xué)觀念下，初中地理這門課程在無(wú)法與日常生活聯(lián)系到一起，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不鍛煉理解能力，無(wú)異于紙上談兵，久而久之學(xué)生慢慢會(huì)失去對(duì)于地理這門學(xué)課的興趣。

2.2 限制學(xué)生思考。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師單一授課，會(huì)出現(xiàn)“老師一直講，學(xué)生一直記”的現(xiàn)象，而學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)時(shí)，課上也沒有多余的時(shí)間來(lái)允許學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生變成了知識(shí)的接收者。但是新課改中明確指出了要改變傳統(tǒng)的單一授課現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維以及綜合能力。而在真正的教學(xué)課堂上，“老師一直講，學(xué)生一直記”的現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力逐漸衰弱，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式僵化。

3.利用信息技術(shù)的教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1 改變教學(xué)方法。為了能夠更好的執(zhí)行新課改，那么就需要利用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)方法，要讓學(xué)生能夠充分的融入到課堂中來(lái)，用信息技術(shù)手段把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生綜合能力[3]。在地理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要合理的利用一些信息化技術(shù)，而不是僅僅局限于地理地圖冊(cè)等方法，要在教學(xué)過(guò)程中充分的利用已有的技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找尋教學(xué)資源，并且把這些教學(xué)資源通過(guò)幻燈片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，同時(shí)也可以通過(guò)討論等方法來(lái)營(yíng)造良好的氛圍。比如在學(xué)習(xí)到人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們臨近的地區(qū)和國(guó)家》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息手段對(duì)日本、東南亞、印度、俄羅斯等地區(qū)的信息進(jìn)行查詢，并且通過(guò)小組討論、對(duì)比等方式來(lái)研究其地理位置的不同之處。通過(guò)把信息技術(shù)和課堂相結(jié)合的這種手段，能夠有效的提升課堂上的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理科目的熱情。

3.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)。上文中也提到了“教師一直講，學(xué)生一直記”的這種局面，那么為了避免這種局面的出現(xiàn)，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于地理課程與其他課程不同，很多單元的課程都需要教師在黑板上進(jìn)行繪圖，而繪圖的期間會(huì)浪費(fèi)很多與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，并且也耽誤了教學(xué)時(shí)間，所以要利用信息技術(shù)手段把教師需要手繪的圖像直接用幻燈片、視頻、圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)到人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《我們的地球》時(shí)，教師可以把地球的圖片通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并且通過(guò)提問(wèn)的方式或者講故事的方式讓學(xué)生了解我們居住的地球，這樣做節(jié)省了繪圖所需要的時(shí)間，提升了課堂的效率，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那么就需要合理的把信息化技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。