談歷史故事在初中歷史課堂教學中的應(yīng)用

何蘭英

(河北省唐山市豐潤區(qū)沙流河鎮(zhèn)中學 河北 唐山 063000)

在傳統(tǒng)的教學模式中，存在著一定的問題，比如教學方式過于刻板，學生接受歷史教育時，感受不到趣味性，從而無法更好地投入其中。教師可以利用歷史故事，避免重復(fù)性的呆板教學，讓學生提起學習的興趣，從而提高學生在歷史課堂上學習的效率。

1.歷史故事在教學中的意義

1.1 吸引學生的注意力。對于初中學生來說，其學習壓力相比小學多了很多。教師應(yīng)幫助學生發(fā)現(xiàn)歷史學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到教學過程中來，提高學生的參與性，從而更好地開展課堂教學，提高學生的學習效率。興趣是最好的老師，教師應(yīng)通過歷史故事，提起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

1.2 培養(yǎng)學生的理性思維。對于歷史故事來說，其多有一定的歷史依據(jù)，其中包含了一定的邏輯關(guān)系和人物關(guān)系。教師可以通過給學生講述歷史故事，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的理性思維，讓學生以一個較為客觀的角度看待問題，理解歷史，從而獲得更多的感悟，自身樹立起一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.歷史故事在初中歷史課堂教學中的具體應(yīng)用策略

2.1 挑選歷史故事遵從一定的原則。在實際的教學生活中，教師選擇歷史故事時，應(yīng)遵從一定的原則，要做到具有真實性、趣味性和針對性，這樣才能更好的發(fā)揮歷史故事在初中歷史課堂上的作用。對于教師來說，選擇歷史故事時，應(yīng)符合真實性原則，這就要求教師選擇正史記載的具備一定真實性的資料，不能選擇一些野史資料，不能對于學生的歷史課堂學習造成干擾，要讓學生接觸到正確的歷史資料，對于學生的歷史學習提供一定的幫助。

教師在選擇歷史故事時，還要遵從一定的趣味性原則，選擇的歷史故事要有一定的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生展開思考。教師在挑選歷史故事時，也要有一定的針對性，教師要選擇和歷史故事有著一定補充的內(nèi)容，給予學生一定的輔助，幫助學生深化理解課堂上所學的知識內(nèi)容。

2.2 在課堂前選擇有懸念的歷史故事。對于教師來說，在課堂上要想吸引學生的注意力，讓學生更積極地參與到課堂教學活動中來，就要選擇具有一定趣味性的歷史故事，教師可以在課堂前選擇具備一定懸念的歷史故事，有效地吸引學生的注意力。對于歷史課堂教學來說，其多是一些枯燥性的理論知識，單純的給學生傳遞知識，有可能會引發(fā)學生的反感，并不利于學生的課堂學習。教師應(yīng)利用一些具備一定懸念性的故事，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，從而更好的參與到教學過程中。

例如在學習《人類的形成》這一教學內(nèi)容時，本文主要是學習和掌握人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)，氏族社會的產(chǎn)生，教師可以利用《圣經(jīng)》，更好地導(dǎo)入本節(jié)課的學習，教師應(yīng)設(shè)置一定具備懸念性的歷史故事，吸引學生在課堂下，自己查閱資料，補充歷史知識。在本節(jié)課的學習中，教師在給學生講述圣經(jīng)的故事上，可以向?qū)W生提問，比如：亞當和夏娃之后怎么樣了？利用這個問題，吸引學生，讓學生展開思考，更好的投入到教學活動中。

2.3 進行歷史故事講解時注重語言表達方式。在進行歷史故事的講解時，對于學生來說，需要注意一定的表達方式，教師應(yīng)利用帶有一定情感的語言渲染歷史故事，讓學生積極展開想象，全身心地投入到歷史學習中。這也考驗了教師自身是否具備一定的歷史底蘊，只有具備一定深厚歷史底蘊的教師，才能積極地展開講述，將歷史故事以一個更好的角度顯現(xiàn)到學生的面前。教師也要將歷史故事進行一定的串聯(lián)，利用這種方式，幫助學生建立一定的歷史體系，讓學生在心中，對于歷史人物的發(fā)生年代、歷史背景有一個充分地認識。

例如在學習《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一教學內(nèi)容時，教師應(yīng)注意自己的表達方式，將有關(guān)的歷史故事生動的講述給學生，讓學生產(chǎn)生自己的思考，利用這種方式，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，學習到林肯的理想和抱負，學習林肯奮斗的精神，讓學生自身樹立一定正確的人生觀念。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實際的歷史課堂教學中，教師可以利用歷史故事，提高學生的學習效率，避免歷史課堂變得枯燥無味，為歷史課堂學習提供一定的趣味性，教師應(yīng)提供給學生一定的輔助，將歷史知識進行一定的梳理，幫助學生將歷史故事串聯(lián)起來，頭腦中形成一個清晰的脈絡(luò)，從而更好地夯實學生的歷史基礎(chǔ)。