王 敏
(江蘇省高郵第一中學(xué) 江蘇 高郵 225600)
高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是指:生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任這四個方面。而高中生物高效課堂的構(gòu)建,除了能夠提升教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力之外,還能幫助高中生構(gòu)建良好的理性思維邏輯,讓學(xué)生深入了解生命的起源與生命的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生認識自我價值,尊重生命并熱愛生命。所以,基于核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂十分有構(gòu)建意義。
根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,高中生物學(xué)科要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力,結(jié)合當(dāng)今教育行業(yè)的不斷發(fā)展,以培養(yǎng)高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目的,構(gòu)建高效的高中生物課堂,提升高中生物的課堂教學(xué)效率。
而且,高中生物高效課堂的構(gòu)建,最直接影響的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,構(gòu)建高效課堂,就是在提升高中生的生物學(xué)習(xí)水平,采用豐富的教學(xué)手法,利用多種教學(xué)方式,培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)探究能力,鍛煉高中生的學(xué)習(xí)想象能力和創(chuàng)造能力,在提升高中生的學(xué)習(xí)注意力、實驗動手能力、觀察能力、基記憶能力、學(xué)習(xí)能力等許多方面都有很大的幫助作用。因此,基于核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂的構(gòu)建勢在必行。
雖然基于核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂構(gòu)建,對高中生的生物學(xué)習(xí)有許多幫助作用,但在高效課堂的構(gòu)建過程中,仍存在許多教學(xué)問題。
首先,許多高中生物教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念,沒有意識到高中生物教學(xué)的落后情況,認為高中生物高效課堂的構(gòu)建沒有必要,嚴(yán)重阻礙了高中生生物高效課堂的構(gòu)建進程;其次,受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響,有些教師在構(gòu)建高效課堂的過程中,只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,忽視了高效課堂的構(gòu)建也要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面,偏離了高效課堂的構(gòu)建初衷,導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建反響不如預(yù)期,沒有發(fā)揮出高效課堂應(yīng)有的教學(xué)作用;最后,高中生物高效課堂的構(gòu)建并不是一句口號,需要教師切實的了解教育行業(yè)最新變化和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,結(jié)合時代發(fā)展特征與新型的教學(xué)模式,才能滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與提升教學(xué)效率的構(gòu)建目的。
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建良好的高效課堂氛圍。基于核心素養(yǎng)下的高中生物高效課堂構(gòu)建第一步,就是轉(zhuǎn)變高中生物教師的教學(xué)理念,拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”的錯誤觀點,尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,圍繞高效課堂的構(gòu)建理念,完善自己的教學(xué)計劃。
例如:在學(xué)習(xí)“動物細胞工程”這一課時,教師要切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,設(shè)計一些教學(xué)問題,像“動物細胞的培養(yǎng)通常分為幾個階段?誰能詳細描述不同階段動物細胞的具體培養(yǎng)過程?我們在選取動物細胞時,要選取幼齡動物還是成年動物?為什么?我么可不可以選取胚胎組織部分?”運用這樣的課堂有效提問,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
3.2 豐富教學(xué)手法,激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣就是最好的老師”,在構(gòu)建高中生物高效課堂的過程中,教師除了要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力之外,也要注重課堂教學(xué)的方式方法,結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展特征,采用多樣化的教學(xué)方式,充分激發(fā)高中生對生物的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在學(xué)習(xí)“植物細胞工程概述”這一課時,教師可以運用多媒體教學(xué)方式,制作包含植物細胞結(jié)構(gòu)、光合作用過程、細胞有絲分裂和減數(shù)分裂、蛋白質(zhì)生成等等許多過程的教學(xué)課件,利用多媒體教學(xué)的可視化優(yōu)點,播放教學(xué)的動畫視頻,方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解的同時,充分激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松歡樂的課堂教學(xué)氛圍,促進高中生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
3.3 運用小組合作,充分提高課堂的教學(xué)效率。在構(gòu)建高中生物高效課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力時,教師可以采用小組合作的教學(xué)模式,將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,彌補學(xué)生學(xué)習(xí)差異性所造成的學(xué)習(xí)效率參差不齊的問題,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互相督促、共同進步,進一步加快高中生物高效課堂的構(gòu)建進度,提高高中生物的課堂教學(xué)效率。
例如:在學(xué)習(xí)“原核細胞和真核細胞”這一課時,教師就可以采用小組合作的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行原核細胞與真核細胞的結(jié)構(gòu)比較,討論如何快速區(qū)分原核細胞與真核細胞,找出原核細胞與真核細胞的結(jié)構(gòu)相同點和不同點,在小組討論中總結(jié)自己的探討結(jié)果,在教室的安排下每組出一名代表,上臺講解自己小組的討論結(jié)果和討論過程,評選出討論最全面、結(jié)論最正確的小組,予以表揚。
綜上所述,基于核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂的構(gòu)建,需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,結(jié)合時代發(fā)展,豐富教學(xué)手法,注重核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng),進而提升高中生物的課堂教學(xué)效率。