讓實(shí)驗(yàn)探究成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣

方子瑛

(江西省南昌市鐵路第二小學(xué) 江西 南昌 330000)

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的學(xué)科，從生活中引出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究其中的科學(xué)規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)到了科學(xué)知識，掌握了探究科學(xué)知識的方法，同時(shí)也增強(qiáng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。心理學(xué)家指出：探究的欲望是推動學(xué)生進(jìn)行研究活動的內(nèi)部動因。這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對研究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和高漲的熱情去參與研究活動，為終生學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧妙。本人根據(jù)多年的科學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種比較有效的方法：

1.從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望

知識來源于生活?？茖W(xué)為生活服務(wù)，生活中處處有科學(xué)，在生活的周圍，一件普通的日常用品、一種常見的生活現(xiàn)象、一種熟悉的動物或植物都可以成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的對象。所以，在日常生活中，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。例如：教師可抓住學(xué)生生活中喝的牛奶，詢問學(xué)生：奶粉通常用熱水還是冷水泡的？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察熱水可以加速物質(zhì)的溶解；又如：在上《食物中的營養(yǎng)成分》這課，教師讓學(xué)生自帶一些食物，教師把碘酒分別滴在他們的各種食物上，當(dāng)把碘酒滴在饅頭上的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)顏色發(fā)生了變化，學(xué)生驚奇的叫了起來，由此明白了如何檢測含有淀粉的食物。生活中不乏奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，用最平常的東西，引導(dǎo)學(xué)生獲得不平凡的發(fā)現(xiàn)。

2.從科學(xué)課出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

科學(xué)課教學(xué)要盡量拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們參與課外的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們到校園、社會、大自然，生活中去學(xué)習(xí)科學(xué)、用科學(xué)。首先，要讓學(xué)生明白科學(xué)課是生動有趣的，只有通過自己的認(rèn)真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中的奧秘。通過動手操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。小學(xué)生好動愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實(shí)驗(yàn)、競賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動口、動腦，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的直觀性與可操作性，注重實(shí)驗(yàn)的效果，每次課教師要做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生滿懷期待的心情。

我們在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)接近生活的、富有情趣的實(shí)驗(yàn)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主體是學(xué)生，核心是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。教師可在引出最佳設(shè)計(jì)方案的同時(shí)設(shè)計(jì)一些“陷阱”，讓學(xué)入生誤“歧途”。例如：在做溶解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，我故意將中指伸進(jìn)干凈的鹽水里，再將食指放進(jìn)嘴里，讓學(xué)生仿照老師的動作做一遍，結(jié)果有一部分學(xué)生當(dāng)把中指放進(jìn)嘴里的時(shí)候，露出了怪樣，才發(fā)覺上當(dāng)了，而沒有上當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)則興高采烈，小有得意。教師乘機(jī)告訴學(xué)生觀察的重要性，并且讓學(xué)生知道不是什么實(shí)驗(yàn)都可以用嘴嘗的。通過這樣的小“陷阱”加深了學(xué)生的印象，加強(qiáng)了學(xué)生的觀察力。

課中還可以充分利用多媒體的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)教學(xué)資源，將多姿多彩的大自然、漫長的科學(xué)發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果等內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓學(xué)生直接感受，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，取得事半功倍的成效。

3.從師生情感出發(fā)，調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。所謂“親其師，信其道”。他們往往是對哪個(gè)老師有感情，就對哪個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)課教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。我在上課時(shí)，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。教師還要多多查閱資料，獲取多方面的科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生提出各種問題，盡可能地給予解答，使學(xué)生有滿足感，從而對老師有崇拜感，當(dāng)教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

總之，作為一名科學(xué)教師，要運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、大膽設(shè)想、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要懂得團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識和興趣，為學(xué)生終身興趣做好鋪墊。