小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

楊 俊

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課程中教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，各種形式的教育策略都在逐漸應(yīng)用在日常的教學(xué)中，極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了極大的支持，而生活情境的開展就是現(xiàn)代教育的一種重要形式，在數(shù)學(xué)課程中可以將各種數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以通過對(duì)生活知識(shí)的理解運(yùn)用數(shù)學(xué)匯總時(shí)，解決各種生活中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的重要作用

1.1 生活情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教導(dǎo)學(xué)生課程知識(shí)，一般情況下都是讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后就組織學(xué)生進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，這種方式過于單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)生活情境的開展，就可以將學(xué)生生活中一些常見的或者感興趣的事物進(jìn)行引入，以生活化的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解決日常生活中的難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

1.2 生活情境可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教育離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是來源于實(shí)際生活，也必將運(yùn)用于生活。在數(shù)學(xué)課程中由于數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不足，對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)就很難進(jìn)行深入的理解，影響教學(xué)的效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境，可以幫助學(xué)生將各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行簡單化和具體化，與生活中常見的知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不僅可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的具體方法

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。近些年來新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。而生活情境就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。因此教師需要充分認(rèn)識(shí)生活情境的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的生活情況，并逐漸引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，形成一種獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種理論知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅需要教師單純的教授，還需要能夠深入的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，適應(yīng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，在課堂上的注意力集中時(shí)間短，對(duì)各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不足，因此在數(shù)學(xué)課程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用一些日常熟悉的事物進(jìn)行對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的部分知識(shí)時(shí)，教師就可以考慮到學(xué)生的個(gè)性愛好，尋找學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，如跳繩或者踢毽子，讓學(xué)生們自己去統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生跳繩或者踢毽子的數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)其中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表制作，幫助學(xué)生了解班級(jí)中哪個(gè)學(xué)生跳繩跳得最多，或者踢毽子數(shù)量最多，還可以分析學(xué)生們的平均水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課程中教師進(jìn)行對(duì)生活情境的開展，就可以利用學(xué)生生活實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的生活化情境，促使學(xué)生積極獲得發(fā)散性的思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)性，對(duì)各種生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析討論，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以先提問學(xué)生：大家喜歡小動(dòng)物嗎？最喜歡哪一種??？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，然后接著提出：每只小雞和小兔子分別有幾只腳??？這樣就可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)其中雞兔同籠問題的探索，還可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)漫式的展現(xiàn)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情。