小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式再探

蘇芬芬

(陜西省西安第二外國語學(xué)校 陜西 西安 710000)

小組合作教學(xué)模式更加注重人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，是一種內(nèi)涵豐富并且?guī)椭鷮W(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)方式。經(jīng)過調(diào)查研究，數(shù)學(xué)是一門重要的教學(xué)課程，并且在生活中與很多問題都息息相關(guān)。但是很多學(xué)生表示，數(shù)學(xué)同時(shí)也是令人“望而卻步”的課程，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了“談數(shù)色變”的狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，打造高效的教學(xué)課堂是目前刻不容緩的事情。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的意義

將小組合作運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生之間交流溝通，鼓勵將自己對數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)表述出來，提高學(xué)生的社交能力同時(shí)對學(xué)生之間相互幫助了解對方的解題思路和心得，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合作學(xué)習(xí)也使得每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會，照顧到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力不同，在彼此的幫助下令每位學(xué)生都會獲得成功的體驗(yàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的策略

2.1 運(yùn)用任務(wù)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適用于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教師在講臺上唾液橫飛的將自己的“畢生所學(xué)”傾囊相授，學(xué)生在課桌前聚精會神“來之不拒”的教學(xué)模式已經(jīng)“下崗”?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用新型的小組合作模式教學(xué)，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)興趣分成不同的學(xué)習(xí)小組，在由教師對小組內(nèi)部的人員分工進(jìn)行合理分配，再結(jié)合任務(wù)教學(xué)的模式，打造屬于現(xiàn)代學(xué)生的新式課堂。教師在課前通過視頻或者動畫的方式將學(xué)生帶入到本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，再適時(shí)的提出問題布置任務(wù)。讓學(xué)生通過不同的方式搜集資源，在根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行小組合作，分工合作討論、學(xué)習(xí)從而解決教師布置的任務(wù)。例如在北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生通過觀察比較，了解平行四邊形、梯形的特征以及長方形、正方形是特殊的平行四邊形，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)方向后可以布置本節(jié)課的任務(wù)，即：第一、學(xué)生通過書本第20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生在圖畫中找出自己認(rèn)識的平面圖形；第二、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找圖形；第三、為圖形分類做準(zhǔn)備。

2.2 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生自信心。學(xué)生都是獨(dú)一無二的正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式各不相同，教師要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中要不斷給予學(xué)生自信心，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)原動力。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方式，教師采用小組合作的模式使學(xué)生在彼此合作、彼此學(xué)習(xí)的過程中體會對方的學(xué)習(xí)心得和方式。例如在北師大版數(shù)學(xué)教材《小數(shù)乘法》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義以及計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生就適合教師進(jìn)行教學(xué)課題講解；有的學(xué)生就要教師通過具體情境對學(xué)生進(jìn)行講解；有的學(xué)生適合在實(shí)際操作中明白本節(jié)課的重點(diǎn)等等不同的教學(xué)方式，通過這些教學(xué)方式最終達(dá)到學(xué)生理解本節(jié)課程中小數(shù)乘法的意義，熟練掌握簡單的小數(shù)與乘數(shù)相乘的計(jì)算，并且不斷給予學(xué)生鼓勵，不斷給學(xué)生提高自信心，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善自己的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在常見的一種教學(xué)模式，具體的操作是學(xué)生在課外時(shí)間將教師制作的教學(xué)課件進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，從而留出大把的時(shí)間在課堂上與教師進(jìn)行交流互動?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新模式，教師在課前將本節(jié)課的課件交給小組，首先由小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，在上課時(shí)教師將講臺交給學(xué)生，小組內(nèi)部安排本組成員走上課堂將本小組討論的成果進(jìn)行展示，例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《游戲公平嗎》的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在經(jīng)歷“猜測——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的過程中，用實(shí)驗(yàn)對數(shù)學(xué)猜想做出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度。并且要了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小以及了解事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性。教師將這節(jié)課程的課件交給小組，然后由教師引導(dǎo)輔助各個(gè)小組組織實(shí)施此次的游戲。

3.總結(jié)

當(dāng)然教師要在小組合作的教學(xué)模式前要對學(xué)生的內(nèi)部分工進(jìn)行引導(dǎo)，力求分工明確，各盡其職。其次在組建合作小組時(shí)要遵循合理性的原則，要保證小組成員人數(shù)要合理，還可以遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則。對于小組內(nèi)部的任職不要固定，小組長輪班制，內(nèi)部的主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員這些職位都要分到個(gè)人。這樣的分組原則公平公正不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作興趣還會為每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會。隨著新課程的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)不在是單純的成績，而是要全面發(fā)展學(xué)生。