藍(lán)作來
(廣西梧州市蒙山縣夏宜瑤族鄉(xiāng)民族學(xué)校六海教學(xué)點(diǎn) 廣西 蒙山 546700)
在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建設(shè)主義學(xué)習(xí)理論也覺得:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要和合適的情境相結(jié)合,在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí),能夠讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí),所以學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)有效的遷移到新的教學(xué)情境中。那教師怎么采用情境打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)課堂呢?
教師要想發(fā)揮生活化教學(xué)方式的左洋,需要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活素材,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),如購物、測(cè)量等等方面。在找到合適的數(shù)學(xué)素材之后,需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師營造生活教學(xué)情境,使學(xué)生可以從周圍生活中發(fā)散數(shù)學(xué)思維,或者能夠把數(shù)學(xué)問題變成生活情境,使學(xué)生可以把生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合到一起,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
例如:教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“加減法的計(jì)算法則”相關(guān)知識(shí)時(shí),能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置問題“假如我出門帶了160元,購買了一件外套是90元,現(xiàn)在身上還剩下多少錢?”也能夠這樣提問學(xué)生:“在我給了衣服店老板一百元時(shí),還剩下多少元?”“那么老板在找給我10元之后,還有多少塊錢呢?”這樣的提問方式,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生輕松的了解到多減掉的部分需要加進(jìn)來的事情,然后把問題變成數(shù)學(xué)法則。采用生活事例來營造教學(xué)情境,不但能夠良好的提高教學(xué)效果,而且還能夠使學(xué)生良好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,所以教師要不斷挖掘生活素材,掌握到教學(xué)和生活的結(jié)合點(diǎn),有效的設(shè)置提問,讓學(xué)生自主積極的進(jìn)入到探究中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)之后,教師能夠組織學(xué)生扮演生活角色,如售賣員、裝修人員、車間工人等等工作,讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)嘗試管理生活。例如:教師在教學(xué)幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)之后,安排學(xué)生扮演空調(diào)零件車間主任,合理編排不同小組的人員人數(shù),提高生產(chǎn)效率。在教學(xué)計(jì)算組合圖形面積之后,使學(xué)生變成管理土地人員去不同農(nóng)村地區(qū)的用地面積、通過學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中,不但提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣,而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算、測(cè)量能力。在感受應(yīng)用知識(shí)的樂趣中,扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí),教師將學(xué)生引導(dǎo)到生活里,讓教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系到一起,才可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的美。
數(shù)學(xué)知識(shí)分不開生活,同樣數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活也有緊密的練習(xí)。教師開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),就是把生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)大部分都能夠結(jié)合小學(xué)生的日常生活,教師要找好課本知識(shí)和小學(xué)生日常生活融合點(diǎn),能夠使學(xué)生感受到熟悉感情,進(jìn)而極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
例如:教師在課堂教學(xué)“認(rèn)識(shí)6~10各數(shù)”時(shí),教師營造生活教學(xué)情境:你們自己去文具店購買過東西嗎?想買一個(gè)鉛筆盒是6元,你是如何付錢的呢?想要快速的結(jié)賬又不用老板找錢,你們有什么辦法呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。通過小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把生活買東西付錢的方式,共同討論,學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師采用生活案例進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生了解到生活方方面面都有數(shù)學(xué)知識(shí),然后愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要和生活相聯(lián)系到一起,在教學(xué)時(shí)深入挖掘生活中的案例,讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。羅杰斯覺得:“越是兒童不熟悉,不需要的內(nèi)容,熱痛學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大?!币坏W(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識(shí)是與自己相關(guān)時(shí),才會(huì)自主積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)中,加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著緊密的練習(xí),它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的橋梁,教師要設(shè)計(jì)生活化情境教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。例如:教師在課堂教學(xué):“千克與克”內(nèi)容時(shí),先安排學(xué)生觀察生活中不同物品的包裝,記錄重量,通過討論提出很多不同的問題,如:酸辣粉中印著總量:45克,粉:40克,進(jìn)而了解到調(diào)料袋是5克。教師從學(xué)生日常生活背景下手,就能夠引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的情況,在生活處處有數(shù)學(xué)知識(shí),教師需要融合教學(xué)知識(shí),找到數(shù)學(xué)中的生活案例,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)不都是將數(shù)學(xué)回歸生活,而是教師要不斷的挖掘課本中的生活素材,采用有效的方式打造生活化課堂,進(jìn)而了解數(shù)學(xué)問題,有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。