小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

黃 慶

(黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)第一小學(xué) 黑龍江 大慶 163000)

1.小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的變革，對(duì)教育提出了更高的要求，如今的課堂已經(jīng)不只是傳統(tǒng)的填鴨式教育，而是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在此背景下，小組合作教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已被廣泛的用于課堂之中，這種方式可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的社交能力，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何聽取別人的意見并作出自己的判斷。合作學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自己的闡述與理解，其次在組織小組進(jìn)行小組探討，以學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)為主要目的，把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位。構(gòu)建出高效率課堂，高效率學(xué)習(xí)的完整體系。

2.小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極的進(jìn)行交流。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中可以看到，小組合作可以給學(xué)生創(chuàng)造更多交流，探討等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效協(xié)作。比如在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)乘法應(yīng)用的教學(xué)過程中，“我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分鐘，繞21圈需要多少分鐘？”，根據(jù)題意，可列式：“114×21=？”此時(shí)，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行討論，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決該問題，在進(jìn)行激烈討論后，老師根據(jù)效果，抓住學(xué)生的反饋結(jié)果，有的小組采用直接運(yùn)算的方式，有的小組采用的是乘法與加法結(jié)合，用114×10+114×10+114×1的這種方式計(jì)算，這種計(jì)算方法使計(jì)算變得快速而簡(jiǎn)便，有的小組則采用114×7×3這種方式計(jì)算，這樣把乘數(shù)換為一位數(shù)就使計(jì)算變得簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，這些方法不僅使用問題迎刃而解，同時(shí)也使計(jì)算變得更加簡(jiǎn)便，這就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，與思維鍛煉以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生明確合作目的。小組學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的共創(chuàng)性學(xué)習(xí)模式，在小組合作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)的目的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)解決問題，比如在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的“方向與位置”教學(xué)過程中，老師先確定方向，然后組織各小組去到各個(gè)建筑物四周辨別方向，敘述位置，組內(nèi)成員方向感強(qiáng)弱各有不同，可以在小組合作中相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成教學(xué)目標(biāo)，使問題迎刃而解。這樣明確了合作的目的，有了解決的目標(biāo)與方向，小組合組的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而形成高效課堂。

2.3 科學(xué)合理把握合作的時(shí)機(jī)。小組學(xué)習(xí)的時(shí)間十分重要，首先要科學(xué)合理的安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)過程中，只有把握好科學(xué)的小組學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。比如在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“圖形的變換”教學(xué)過程中，由于學(xué)生們沒有接觸過圖形方面的知識(shí)，所以對(duì)圖形變換后的識(shí)別十分困難。此時(shí)，老師讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將教具平均分給各組讓各小組分別擺出圖形變換后的各種圖形，使同學(xué)們充分了解和認(rèn)識(shí)圖形變換的方式以及圖形樣式，此時(shí)，學(xué)生就很容易分辨出圖形變換前后的樣式與方向。

其次，每個(gè)人都要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，加強(qiáng)小組成員之間的合作交流。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組學(xué)習(xí)要根據(jù)研究學(xué)習(xí)的對(duì)象制定人數(shù)，組合作研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式靈活多樣。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3-6人。以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組內(nèi)成員要明確分工，并指定一名組員對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到小組成員行之有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極交流，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，比如將能力較高的同學(xué)與能力稍低的同學(xué)組為一組，使學(xué)生們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成相互協(xié)作的合作關(guān)系，這樣對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性都能得到很大的提升。使學(xué)生從分享經(jīng)驗(yàn)中解決實(shí)際問題。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的自主能力與學(xué)習(xí)的積極性有十分大的幫助，因此在如今的背景下，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高課堂的效率而言是很好的模式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)各有不同，學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)也各不相同。小組學(xué)習(xí)可以很好的解決這一問題在學(xué)生們的相互配合中取其優(yōu)勢(shì)，去其劣勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)既使學(xué)生們的問題得到解決又能增加同學(xué)們的感情交流。學(xué)生們也能在小組合作的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，觸發(fā)學(xué)生的思維使學(xué)習(xí)變得高效而有樂趣。這樣的合作模式為創(chuàng)新創(chuàng)造提供了很好的條件，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的啟發(fā)。